心理发展地生物的学基础

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1、实用标准文案第三章发展心理学对的稳定性，从而表现出与年龄阶段的大体对应关系。但是这种对应关系并不是机械的，而是相对的。(3)心理发展与年龄的关系不是因与果的关系心理是在时间维度上发展，主要由遗传决定的生理成熟程度，即用年龄来表示。个体与环境相互作用的经验与年龄只是大致对应关系，在不同环境和教育的影响下，儿童心理发展水平可能在一定程度上提前或推后，表现出发展中的个别差异和不平衡性。这说明心理发展与年龄的关系不是因果关系。(二)教育在心理发展中的作用1．教育具有引导和促进心理发展的作用对于儿童的心理发展来说，遗传素质是它的生物前提，遗传素质为心理发展提供

2、的是一种预定倾向。心理要发展起来，还必须有环境和教育的作用。教育传授人类的文化知识，同时引导和促进心理的发展。维果茨基提出的“最近发展区”的概念能够很好地说明教育促进心理发展的作用。“最近发展区”是指：在有指导的情境下，借成人的帮助所达到的解决问题的水平与在独立活动中所达到的解决问题的水平之间的差异。实际上这个差异就是教育所带来的发展，被称为“人为的发展”。诚然，处理得不好的教育也能在某种程度上对心理发展起着促退的作用。教育差别对发展的影响大于遗传差别的影响。2．教育的效果也取决于选择启发的时期研究表明，在某些心理过程或心理特征发展的不同时期，教育引

3、导和启发的效果也不一致。在发展的快速期即将出现前的一段时间效果最好，因此这个时期被称为引导和启发的最佳有效期，被认为是儿童最易接受有关教育影响的时期(李文馥，1989)。·3．教材和教法应适合儿童的认知发展规律教材和教法符合儿童心理发展特点、适合儿童的认知发展规律、并使之对儿童的发展具有适度挑战性，不仅可以提高教育效果，而且有利于促进儿童认知的发展。教育具有促进心理发展的作用，而选择最适宜的时机、采取最适合的教育内容和方式是十分重要的。第二节心理发展的生物学基础第一单元遗传与心理发展遗传为儿童心理的发展提供可能性(一)遗传及遗传机制1．遗传和变异俗话

4、说‘‘种瓜得瓜，种豆得豆”，“母生九子，九子有别”，这是中国民间对遗传和变异现象的形象概括。遗传就是亲代把生物信息传给子代，子代按照所得的信息而发育、分化，因此子代总是具有和亲代相同或相似的性状。但是亲代和子代之间，以及子代的不同个体之间，总是有差异的，这种现象即为变异。国家职业资格培训教程●心理咨询师2．遗传机制——染色体、DNA和基因新的生命开始于精子和卵子结合成受精卵的时刻，此时新生命就以包含全部生物遗传的46个染色体开始自己的生命历程。染色体是细胞核内的一种结构，其主要成分是一种叫做脱氧核糖核酸的化学物质，简称DNA。DNA是遗传信息的携带者

5、，它决定着生物体的各种性状和生物功能，其化学本质是一条很长的脱氧核糖核酸分子链结构。每个人的DNA分子在结构上都是有差异的。基因是遗传物质的最小功能单位，父母的生物特征就是通过基因精彩文档实用标准文案传递给下一代的。由于基因的传递，子女都继承父母的某些遗传特征。个体的性别、容貌、肤色、头发颜色和眼睛等都是由遗传基因决定的。个体的智力、个性和气质等也受遗传基因的很大影响。(二)遗传机制缺陷人们的许多疾病都是遗传病，如色盲、苯丙酮尿症等。有些遗传病是由染色体数目或形态不正常引起的，有些则来自基因的缺陷。这统称为遗传机制缺陷。遗传缺陷引起的障碍有发展障碍和

6、精神障碍。1．发展障碍(1)先天愚型(唐氏综合症)由于父母染色体的形态异常引起的遗传病疗办法。，(2)性别发育不正常患儿的脸形特殊，智力落后。至今尚无治性别发育缺陷是由于性染色体畸变所致。患儿的性发育不正常，骨骼肌肉变态，智力低下，并可能有行为问题。·(3)苯内酮尿症(PKU综合症)这种遗传病是由隐性基因突变引起的，因为缺乏产生某种酶的基因，致使中枢神经系统的神经细胞受毒害，造成智力落后。这种病如能早期发现，可采用控制食物的办法来治疗。2．精神障碍(1)精神分裂症如果父母患有精神分裂症，子女患同类病的可能性要比一般人大。在这种遗传现象中，子女从遗传中

7、所承袭的并非精神分裂症本身，而是精神分裂症的易感性。后来是否发病主要依赖于个体的易感程度和所承受的精神或环境压力的大小。(2)抑郁症遗传因素对严重的抑郁症起重要作用。躁郁症和其他抑郁病多与染色体上的遗传标记有关。(3)亨廷顿氏舞蹈症这种病是导致脑退化而死亡的慢性病，它决定于显性基因。患者在30'--40岁以前毫无症状，40以后才发病死亡。为了提高人口素质，开展遗传咨询工作，指导结婚、生育，防止或回避遗传病的发生也是十分必要的。第三章发展心理学生理发展是心理发展的物质基础个体从出生到衰老，在心理和生理方面都要经历一个漫长的发展变化过程。生理发展是心理发

8、展的基础。这里重点谈儿童的身体发展和神经系统的发展。(一)儿童的身体发展1．身高和体重身高和体重是儿童身体发