第1课史前时期的人类.doc

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1、第1课史前时期的人类课标内容：列举南方古猿等早期人类的代表，了解人类起源和三大主要人种的形成；讲述该亚与厄瑞斯忒的传说，知道母系氏族社会与父系氏族社会形成的原因及特点教学目标：知识与能力：了解人类起源的史实，知道母系氏族和父系氏族社会形成的原因和特点，培养识图能力和想像能力过程与方法：课前自主探究学案、课堂汇报、合作学习、课后网络学习、延伸拓展情感态度价值观：培养学生唯物史观和崇尚科学的精神，培养学生平等、博爱的观念教学重点：南方古猿是目前世界发现的最早人类；母系与父系氏族社会形成的原因及特点教学难点：三大主要人种的形成及其原因教学准备：布置学生课

2、前查找有关人类形成的资料（文字、图片、视频），并完成学案内容，有条件的让学生制作灯片、学习卡片，以备上课时展示交流。教学过程：一、激趣导入（此环节是激发学生学习兴趣的重要步骤，可以通过复习引入、问题引入、漫画引入、视频引入、创新试题引入等等多种方式让学生学习兴趣得以激发）请看两段视频：《女娲造人》的神话动画短片和《人类起源》的视频介绍片。对于人类是如何起源的，自古就有很多种不同的说法，究竟哪一种才是真实的呢？学习本课后，你将会得到答案。二、自主探究(自主探究内容在学案上，学案先一天已发给学生，让其在家完成，课堂上让学生将自主探究的成果内容在班级进行

3、展示即可，展示顺序为：知识储备题、自主探究题、自我测评题)（一）1、古猿、猿人、智人有何不同2、诺亚方舟的故事3、古人的一天是怎么过的（二）1．人类的起源：人类是由通过而来，目前世界发现的最早人类是距今约年的、生活在洲的。的出现标志着猿到人的过渡完成。按将现代人分为、、种，它们的差异是的结果。2．母系氏族社会：在生活中居主导地位，的故事反映了这一历史现象。3．父系氏族社会：在生活中占主导地位，并出现了。的故事反映了这一历史现象。（三）1、下列关于人类起源的介绍中，错误的一项是A、地球上最早的人类出现在欧洲B、已知人类大约出现在300多万年前C、南方

4、古猿已经能够直立行走D、人类学者按肤色、发型等外貌特征，将人类划分为黄种人、白种人、黑种人2、有着“人类的最早祖母”之称的“露西”化石，发现于A、欧洲B、亚洲C、非洲D、美洲3、“只知其母，不知其父”，描述的社会组织形式是A、血缘家族B、母系氏族公社C、父系氏族公社D、奴隶社会4、下列有关氏族的说法，错误的是A、母系氏族实行群婚，人们“只知其母，不知其父”B、财产公有，生产和分配以集体为基础C、父系氏族的人们“即知其母，又知其父”D、商品生产出现并占据主导地位三、合作探究（此环节为重点难点解析，主要通过教师追问、学生思考、教师精讲、学生精练等方式实

5、现对重难点的理解）1、西方国家某些人认为白种人起源于智人，而有色人种起源于古猿和猿人；白色人种是天然的优等民族，而有色人种是天然的劣等民族。你同意这种观点吗？为什么？参与答案：不同意。尽管种族形成的原因目前还没有令人完全信服的说法，种族形成的具体过程更令人疑惑重重，但人种差别是在人类出现之后形成的则是确定无疑的。这是由于人类为适应各自生活的地区之间的自然条件而形成的。现在世界上所有的种族都源自作为人类已获得充分发展的同一祖先，人类现存的各个种族在与生俱来的智力方面，彼此没有很大的差别，这一点已为所有的人类学家所认同。四、引深探究（此环节主要是为训练

6、学生的发散性思维而创设新的问题情境，让学生在已有知识基础上深入探究更深层次问题，此环节可充分运用网络以帮助学生进行学生）问题：发挥想象，就早期人类生活的一个场景画一幅想像图。要求：自设图名，所画内容与图名匹配，与实际相符,可以是合作画教师从网上下载早期人类生活想像图与学生图进行对比五、布置作业（含课堂作业和家庭作业）（一）课堂作业：1、南方古猿生活于距今约万年前的地区。2、按外貌特征可以将现代人种分为、、。（二）家庭作业：复习已学内容，完成下节课预习学案六、教学后记学生展示的知识储备题中“诺亚方舟”题很丰富、但“古猿、猿人、智人有何不同”题很少有学

7、生找到，并且学生在制作灯片水平上还不够，此时出示教师做好的灯片就成为学生储备的很好补充。第2课亚非文明古国教案课标内容：知道古代埃及金字塔，古巴比伦的《汉谟拉比法典》和古代印度的种姓制度，了解人类早期文明产生的自然地理环境教学目标：知识与能力：探索金字塔建筑史培养科学探究精神和创新能力、分析《汉谟拉比法典》的实质，培养学生辩证地看问题能力、学习种姓制度，了解印度社会等级森严的特点，组织探讨“古代文明的产生与自然地理环境的关系”，培养学生利用逻辑方法得出结论能力。过程与方法：通过阅读课文自主探究，让学生了解本课的基本知识，通过合作探究使学生突破重点难

8、点，通过引深探究使学生积累正确的方法，拓展学习的内容。情感态度价值观：认识奴隶社会的阶级实质是为奴隶主服务，认识金字塔是古