教学设计：礼貌显魅力

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1、学校：北京市裕中中学任课教师：杨晗课题：礼貌显魅力课时：一课时理论依据与指导思想道德，是人的宝贵精神财富；礼貌,是道德的外在表现形式。讲礼貌是北京精神中爱国、厚德的要求，也是社会主义核心价值观文明、和谐、友善的要求。在学生的社会化过程中，学会与人交往是必不可少的内容，其中形成良好的品德是根本。是否懂礼貌，不仅仅是交往的品德与艺术问题，更涉及到做人的学问；不仅仅体现着个人的文明程度，也是国家道德水平和精神风貌的体现。我校一直秉承“德育先行”的教育理念，遵从“文明礼仪教育为载体，全面推进德育工作”的思路开展德育工作。为整体提升全校学生的礼仪修养和综合素质，做有礼貌、懂礼仪的文明人，学校

2、将文明礼仪培训纳入德育校本课程，努力实现礼仪教育与德育相结合，礼仪教育与弘扬传统文化相结合，礼仪教育与校园文化建设相结合。学情分析随着经济的发展，受教育程度的提高，当代青少年总体文明程度是高的。我校作为一所普通初中校，生源较为复杂，学生家庭教育情况不均衡。一些家长更多关注孩子智力的、学业的发展，而忽视礼貌的培养和熏陶，致使一些孩子自恃清高，不太懂礼貌，需要补上文明礼貌这一课。一些学生是外来务工人员子弟。这些学生中的一部分由于父母文化水平的限制或是忙于工作，在文明礼貌素养方面有所欠缺，有提升空间。教学设计思路本节课从思想品德课中“交往艺术”知识点出发，结合学校德育礼仪教育中心工作，围

3、绕本校学生现实学习生活中的实际问题展开探讨，让学生学会辨别具体行为是否礼貌，树立失礼为耻、讲礼为荣的交往态度，并使学生在学习生活中乐于以礼待人，提高学生的交往和做人艺术，巩固学校一贯以来对学生进行道德方面养成教育的成果。教师根据初一学生好奇、好动、好新的特点，通过运用鲜活通俗的语言，身边生动典型的事例，采用情景表演、我的朋友我选择、听相声、你说我说等学生喜闻乐见的形式，创设轻松愉快的乐学氛围，增强吸引力和感染力，激发学生认知愿望和兴趣。先从感知开始，认识礼貌的魅力，再将学生拉回到现实生活中来，反思自己的行为表现，进一步增强了礼仪教育的针对性和实效性，从而引导学生通过塑造良好的礼仪形

4、象，逐步把社会道德规范内化为自身的道德品质行为，做到知与行的统一。教学目标情感、态度、价值观目标：树立以讲文明懂礼貌为荣、以不讲礼貌为耻的交往态度，并乐于以礼待人。7能力目标：能辨别具体行为是否礼貌；能够在生活学习中以礼待人。知识目标：初步了解什么是礼貌、知道礼貌的重要性以及礼貌的表现。教学重点和难点感悟到待人有礼貌的重要性；在生活中以礼待人。教学方法体验与探究教学环节活动设计设计意图一、情景体验教师：引入情境：在日常的生活、学习中，每天都会发生这样那样的事情。有这样一个情境，同学们看看在教室里是不是发生过。“课间同学A把同学B的书碰掉了。”面对同样的事情，不同的人有不同的态度和行

5、动。走进情境：老师当导演，请六位同学分成三组演绎，其他同学在观看的同时思考一个问题：你更欣赏或不欣赏谁处理问题的态度和方式？第一组同学：A：“真对不起！”（充满了歉意，边说边把书捡起，双手递给B）B：“没关系！”（微笑着，没有责备和不满，边说边双手接过书。）第二组同学：A：“呦！真对不起，我把你的书碰掉了！”（赶忙把书捡起递给B，充满歉意的）B：“早干嘛来着！说一句对不起有什么用呀！”（依然气冲冲的）第三组同学：B：“通过情景体验，直观感受有礼貌与没礼貌带给人们的不同感受；在对不同的人面对同一问题的不同处理方式的分析比较中，体会到礼貌是尊重的具体表现并了解什么是礼貌。7嗨！干嘛呢！

6、你把我书碰掉了！没看见呀！长眼没有！”（皱着眉头斜着眼）A：“谁让你把书放边上啦！活该！”（理直气壮地，又把书踢了一脚）组织讨论：你更欣赏或不欣赏谁处理该问题的态度和方式？为什么？总结归纳：礼貌是尊重的具体体现。对人有礼貌，使对方感受到被尊重，同时也是我们尊重自己的表现，是自身美好道德和良好素质的体现。引经据典：提到礼貌，我们并不陌生，中华名族自古就是礼仪之邦。《晏子春秋》中说：“凡人之所以贵于禽兽者，以有理也。”思想升华：作为礼仪之邦，我们自古就非常注重“礼”，讲文明、懂礼貌是自身道德素质的体现，是中华传统文化的一部分，是中华民族文明的一部分。传承礼貌礼仪，是对中华文明的传承，是

7、我们的责任。组织讨论：什么是礼貌？总结归纳：礼貌是人们在相互交往过程中应该具备的相互表示敬意的友好得体的气质和风范。学生：分角色展示，体验情境。思考并回答问题，体会礼貌是尊重的具体体现，感悟礼貌的内涵，。二、我的朋友我选择教师：环节过渡：提到相互交往，我们很容易想到“朋友”一词。你愿意和具有什么样品质的人交朋友呢?让我们进入“我的朋友我选择”。词语呈现：呈现表现人物品质的诸多词语。例如，尊重、宽容、谦让、与人为善，斤斤计较、爱发脾气、言语刻薄、说话不算数。提问：明确有