第11单元快与慢.docx

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1、第11单元：快与慢挑山工教学目标　1、正确、流利、有感情地朗读课文。　2、学会本课“泰、衡、黝、咧、呗、哲、憨”7个生字，正确读写并积累下面的词语：节奏、平衡、饱览、诵读、不解之谜、耽误、哲理、意味深长、心悦诚服。　3、理解课文内容和文章说明的道理。了解挑山工，感受其脚踏实地、勇往直前的精神。　4、学习课文通过写事来表现人物品质的方法。教学重点：指导学生针对课文内容，联系以前的自学方法，在质疑问难的基础上，学会课文内容。教学难点：教师要从学生具体情况出发，推测教学中可能出现的问题。课前准备：多媒体电教教学过程：第一课时一、谈话渲染、主题导入　　从今天起我们学

2、习新的单元《快与慢》。一提起快慢，老师就会想到《龟兔赛跑》的故事。这个故事对你有什么启发？（生说）　　这节课我们一块儿来学习与快慢有关的一篇课文：《挑山工》。二、交流资料，链接文本　课前布置同学们上网或通过其他的渠道搜集有关泰山和挑山工的资料，下面谁愿意向大家汇报一下。（生汇报）三、初读感知，自主质疑　1、让学生带着任务，充分地自读课文。　　（1）自学生字，打开智慧门，用自己喜欢的方法记忆字形。　　（2）想一想课文主要写了什么。（3）对不理解的地方提出质疑。　2、组织交流：　　（1）说一说课文讲了一件什么事。如果觉得自己说不好，也可以说一说你通过读课文知道了

3、什么或读懂了什么。　　（2）小组讨论解疑释惑。各小组选择出一个最有价值的问题准备在全班交流。　　（3）组织全班交流，各小组汇报，师生共同提炼出有研究价值的问题。（学生的问题可能会有如下几个：①“我们跟你们不一样。”挑山工和游人有什么不一样？②挑山工肩背重物，走折尺形路线，可速度为什么不比游人慢？③课文最后一句里的“它”指什么？……）四、布置作业，熟读延伸　把课文多读几遍，直到能够读流利为止。课后反思：第二课时一、复习导入：　　“开火车”读课文。师生从正确、流利、朗读习惯、技巧等方面进行评议。二、以疑促读，读中感悟1、按处理的次序出示上节课提炼出的有价值的问题

4、。（内容见前）2、引导学生自己去发现挑山工和游人的不同：　（1）各自默读思考，然后填写表格中概括差异的部分。　　　　

5、___挑山工___

6、___游___人___

7、　　　　

8、____________

9、_____________

10、　　　　

11、____________

12、_____________

13、　　　　

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19、　　对比结果：　（2）在小组内分析交流，开展合作学习。　（3）全班交流，统一认识。　3、挑山工的速度为什么不比游人慢呢？在挑山工的回答中，有一个问

20、句：“你看，是不是这个理？”挑山工是怎样理解“这个理”的呢？请同学们勾画出挑山工说的话，反复朗读，精读细品，然后填写表格中“对比结果”部分。（1）放手让学生自学。（2）组织交流评议。（3）通过朗读，你觉得在挑山工身上有哪些值得我们学习的地方？　　（有一种不怕吃苦，脚踏实地，勇往直前的精神。）（4）鼓励学生读出挑山工的精神。　4、组织学生讨论：课文最后一句话“因为我需要它”里面的“它”指的是什么？三、再读深思，学习表达1、快速默读课文，看看作者是通过什么方法来表现人物品质的。2、组织交流，形成共识，指导习作。四、情境交融，心灵互动通过作者的介绍，我们认识了令人

21、肃然起敬的挑山工。他们身上具有吃苦耐劳，脚踏实地，认定目标，勇往直前的可贵品质。假如有一天你有机会去登泰山，你会和挑山工进行一次怎样的对话？（出示画面《与挑山工“面对面”》）五、赏读品味，激发情感　同学们，在这篇课文的学习即将结束之时，你觉得哪些内容是自己最喜欢的，请你富有激情地读一读，再说一说理由。如果你心里的想法一下子无法表达出来，那么就用自己的朗读来表现，行吗？板书设计：挑山工生疑解疑启示游人挑山工教学反思：《和时间赛跑》教学目标：　1、有感情地朗读课文，体会时间的意义，激发珍惜时间的意识，立志养成和时间赛跑、珍惜时间的好习惯。　2、联系上下文和生活体

22、验，理解重点语句的意思。教学重点：学会本课的生字、新词、能正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：理解“所有时间里的事物，都永远不会回来。等句子的意思。课前准备：自制的关于珍惜时间的名人名言的小书签；课件。教学过程：第一课时一、课前谈话　同学们，你们喜欢名言吗？谁给大家说一句有关时间的名言？程老师也喜欢收集名言，课下要送给大家每人一个小书签。（出示课件：）　1、少年易学老难成,一寸光阴不可轻。――（宋）朱熹　2、合理安排时间,就等于节约时间。――（英国）培根　3、失去眼前的时间,就等于失去所有时间。――（德国）贝纳姆　谁能大声地给大家读一读？你能把自己的理解

23、给大家说说吗？老师相信你们随着年龄的增长和今天的学习