3.春雨的色彩

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1、精品3.春雨的色彩课题春雨的色彩课型新授课设计说明本课设计，我力求对学生充分放手，最大限度地激发学生的学习兴趣，让他们去探究、去发现、去感受。我主要采用了谈话法、自主探究法、合作学习法、文体扩展法、表演法、演示法，此外还设计采用了交流讨论法、激励法、审美法和动静交替法加以整合。学前准备制作字词卡片、多媒体课件。（教师）课时安排2课时教学过程第一课时学习目标1.认识“姑、娘”等12个生字，会写“更、地”等6个生字。2.正确、流利地朗读课文，感受春雨给大地带来的变化。学习重点认识12个生字，会写6个生字。学前准备1.制作字词卡片、多媒体课件。（教师）2.自学字

2、词，熟读课文。（学生）教学环节导案学案达标检测一、情境导入。（用时：5分钟）1.出示春雨图，问：这是正在下着的春雨，你能看出是什么颜色吗？今天，我们将学习一篇关于春雨的课文。2.出示课题。1.自由交流。2.齐读课题。精品二、初读识字。（用时：10分钟）1.引导学生自主读课文，标出自然段序号。2.课件出示12个会认字，组织学生自由拼读。3.组织带拼音齐读后去拼音齐读。4.引导同桌合作，拿出生字卡片互读，并介绍识字的方法。5.组织开火车读生字，并依次组词。6.启发思考：在这些生字宝宝中，你发现了什么？1.自主读课文，标出自然段序号。2.自由拼读12个会认字。3

3、.带拼音齐读后去拼音齐读。4.同桌互读，并交流识字方法。5.开火车读，并组词。6.自由交流自己的发现。“纺、线”都有绞丝旁；“姑、娘、纺、线、群、油、得”都是左右结构的字。1.给下列生字注音。纺（）群（）更（）题（）线（）三、指导写字。（用时：20分钟）1.出示6个生字，看看你有什么发现。2.引导学生认真观察每个生字，看清偏旁和笔画，找一找不容易写好和容易写错的笔画。3.老师范写，重点指导下列字。（1）听、地、沙：左右结构，左窄右宽。（2）刀字头“”。色:上下结构，上小下大。（3）更：独体字，笔顺识记。第一横要略长。4.指导学生描红、临写。1.自由认读卡片

4、上的6个生字，自由交流自己的发现。2.认真观察每个生字，看清偏旁和笔画。巧记：更：方便的便去掉部首就是“更”。沙：水少就是沙。色：刀巴色。3.仔细观察老师范写，跟着老师书写，记住书写要点。注意“氵”的写法，“色”的偏旁是“”，要写在竖中线上。4.自由描红、临写。5.全班展示。2.写出下列生字的笔顺。更：色：红：沙：精品5.组织展示。四、朗读课文。（用时：5分钟）1.指导分角色朗读课文。2.给学生戴上头饰，组织学生汇报朗读。3.组织全班评议。1.练习分角色朗读课文。2.戴上头饰，汇报朗读。3.全班评议。3.鸟儿们都说春雨是有颜色的，我知道春雨是无色的，只是春

5、雨会让发生变化。教学反思在识字教学中，我把学习的权利充分还给学生，采用了多种识字方法，放手让学生自主合作学习生字，在具体的语言环境中认识生字，由扶到放，反复认读、巩固识字。在教学时，我采用自由读、分角色读、齐读等朗读方式，让学生在朗读中感悟春雨的颜色、春雨的形象、春雨给大地带来的变化，让学生在积极主动的思维和情感活动中加深对课文的理解。第二课时学习目标1.复习巩固本课的生字、词语，理解课文内容。2.培养学生热爱大自然的情感。学习重点巩固生字词，理解课文内容。学前准备制作字词卡片、多媒体课件。（教师）教学环节导案学案达标检测一、复习导入（用时：5分钟）1.出

6、示词语卡片，组织学生开火车认读。2.指名分自然段朗读课文。1.开火车认读词语。2.分自然段朗读课文。二、品读课文。（用时：20分钟）1.引导学生自主读课文第二至五自然段。1.自主读课文第二至五自然段，小组合作解决问题。2.全班交流。4.连一连。精品（1）课件出示：一群小鸟在田野里边飞边叫。问：这群小鸟在干什么呢？你从哪儿看出它们在争论问题？（2）启发思考：在生活中你有没有和别人争论过问题？是怎么争论的？2.课件出示三只鸟：小燕子、小麻雀、小黄莺。引导学生说说田野里还有哪些鸟。3.组织分角色朗读第三至五自然段，小组讨论：三只鸟分别认为春雨是什么颜色的？它们的

7、根据是什么？4.过渡：春雨从天上落到不同的植物上，课文用了不同的表示动作的词，能找出来吗？与同桌伙伴一起找一找吧！5.指导对比朗读第一自然段和第六自然段。（1）小鸟们在争论问题。从“小燕子说”“小麻雀说”“小黄莺说”看出它们在争论问题。（2）自由交流，把事情讲清楚。3.认识三只鸟，交流自己还知道哪些鸟的名字。（画眉、啄木鸟、杜鹃……）4.分角色朗读第三至五自然段，小组讨论问题。5.全班汇报。6.画出表示动作的词语，并在全班交流。（下洒落）7.对比朗读第一自然段和第六自然段。细细的问题有趣的小鸟可爱的春雨5.根据课文内容填空。（1）小燕子认为春雨是的，因为。

8、（2）小麻雀认为春雨是的，因。（3）小黄莺认为春雨是的，因为。三、