2 加减混合运算—圈套游戏-冀教版

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1、精品加减混合运算—圈套游戏教学目标:1.探究并掌握100以内的连加的计算方法，进一步体验方法多样化。2.能结合具体情境进行估算并解释估算的过程，培养小朋友们初步的估算意识和能力。3.创设生动有趣的情境，引导小朋友们探索与解决问题，激发并培养小朋友们学习数学的兴趣，增强学好数学的自信心。教学重难点:教学重点：探索并掌握100以内数连加的计算方法，进一步体验算法多样化。教学难点：发展初步的估算意识和提出问题、解决问题的能力，同时养成与人合作交流的良好学习习惯。教学过程:活动1【导入】创设情境，经历估算。师生对话：假期里我们的好朋友淘气和笑笑进行了一次套圈比赛，游戏的规则是每人只能套三次

2、，每次套不同的动物。让我们做他俩的啦啦队，猜一猜谁会赢，你们愿意吗？教师出示课件，将笑笑和淘气玩套圈游戏的画面呈现在学生面前。学生看完画面后教师接着出示情况统计表。教师提问：我们先来看一看淘气和笑笑每一次的分数吧。你能读懂吗？学生自由发言，分别说出淘气和笑笑第一次、第二次、第三次的分数。教师提出任务：同学们知道了他们每一次的分数，那你们能根据这些数据估计淘气和笑笑谁会赢吗？说出你的理由。教师小结：根据学生不同的回答，教师及时作出有针对性的评价，并引导学生将好的估算方法重复说一遍。渗透估算的策略性，同时培养学生的认真倾听能力。【活动】验证猜测，探索算法1．计算淘气的成绩。教师进行引导

3、：同学们能根据这些数据，用估算的方法来判断是淘气赢了，真棒！那除了估算，我们还可以用什么方法才能得到正确的答案呢？精品教学预设：可以先将淘气三次比赛的分数加在一起，算算共得多少分；再算笑笑三次得的分数，就知道谁赢了。教师提出任务：那谁能帮助淘气和笑笑列算式呢？24＋29＋44=   23+30+41=教师引导学生观察这两个算式有什么特点。（有三个数相加、有两个加号）教师根据学生的回答揭示课题——连加的计算。教师提出任务，鼓励学生独立尝试解决。教学预设：在此过程中，学生可能出现各种算法。(1)20+20+40=80，4+9+4=17，80+17=97。（以前学过的拆数法，能说出的同学

4、会很多）(2)24+29=53，53+44=97。（口算能力强的同学会用这种方法）(3)24+44=68，68+29=97。（此法涉及加法结合律，能说出的可能不多）(4)还有的学生可能会用竖式方法来计算。教师肯定这些学生的做法，并作出针对性评价。同时教师向学生介绍：准确计算时，竖式也是我们经常用的方法。你们现在愿意用竖式来尝试一下吗？学生先独立用竖式计算，再同桌交流。教师巡视指导，最后全班幻灯片展示不同的算法。预设学生可能出现的方法：（这三种竖式方法学生不一定都能写出来，但教师要把学生没有说出来的方法呈现给学生。）教师引导：竖式计算时，你认为有没有需要提醒大家注意的地方呢？（竖式计

5、算时，相同数位要对齐，从个位算起，个位满十向十位进一。）教师强调：无论用哪种方法进行计算，都要注意相同数位要对齐，哪位满十哪位向前一位进一。教师小结：为了激励学生认真思考，教师进行有针对性的评价。2．计算笑笑的成绩。教师提问：你愿意用你喜欢的竖式方法来帮助笑笑算一算共得多少分吗？学生独立竖式计算再集体订正。精品教师引导学生比较淘气和笑笑谁赢了。预设学生可能的回答：因为97>94，所以我认为是淘气赢了。教师小结：大家刚才通过准确计算验证了是淘气赢了。同学们刚才的表现实在是太好了！你们真的是非常出色的啦啦队啊！【活动】巩固新知，拓展思维1．小丽看到淘气、笑笑和我们玩得这么开心，她也来参

6、加了，她前两次共得了70分，她可能套中了哪两种动物？（出示课件套圈游戏图和问题）教师指名读题，其他学生认真倾听。①学生独立思考，并算一算。（能力强的学生可以不动笔）②学生汇报结果：小鹿和小象,23+47=70；企鹅和白鹅,29+41=70。③估一估：他们算得对吗？教师引导学生说出自己的方法。如：先看个位相加，末位是不是0，还得看十位相加是不是得7。教师及时评价：你可真是爱动脑筋的孩子！同学们的估算能力这么强，老师想要知道咱们同学的计算能力怎么样？敢不敢接受挑战？2．小丽三次套了不同的动物，最少可得多少分？最多呢？（能力强的同学可做第二个问题）学生先口答最少（最多）分要套到什么动物，

7、然后用喜欢的竖式方法笔算，完成后集体订正。课件出示题目练习巩固：一共有多少人参加演出？1996年获奖牌多少块？2000年获奖牌多少块？教师小结：同学们真是很善于动脑筋啊！【活动】实践应用,深化体验。全班同学玩套圈游戏。教师语言叙述：为了鼓励大家，我们也来玩一次套圈游戏怎么样？（学生打开教材第76页）规则：在书中圈下3种你喜欢的小动物并算一算你得多少分，每人可进行两次。【讲授】总结。教师提问：同学们，今天这节课你学习了什么？你有什么收获？精品教师总结：同学们这节课的表现