2 加减混合运算—综合运用-冀教版

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1、精品综合运用教学目标：1.联系生活实际，进一步经历自主探索100以内加减法的计算过程，体验算法的多样化。  2.能够比较熟练、正确地计算100以内加减法，体验在生活中估算的必要性、算法的多样化。3.在教师的帮助下，学习选择有用的信息，提出并解决简单的问题。4.再猜猜看的活动中，感受数学学习的乐趣，体验数学在生活中的应用。教学重难点：重点：用学过的两位数加减两位数的知识解决生活中的简单问题。 难点：在实际问题中能选出有用的信息，并运用已学过的知识解决问题。教学过程：【导入】创设情景，导入新课 教师谈话：同学

2、们喜欢到商场购物吗？下面哪位同学想介绍一下这个小商场有哪些商品？ 设计意图：创设学生感兴趣的活动情景，将数学寓于其中，很容易调动起学生学习的积极性。【讲授】探索新知  1.出示教材第12页购物情景图。  师：从图中你得到了哪些数学信息？  学生说，教师板书。  师：现在有一个叫聪聪的学生来到了商场，他手里拿着50元钱，买了一件物品，现在还剩20多元，猜猜聪聪买的可能是哪件物品。  让学生先自己想想，然后把自己的想法在小组内交流一下，再让全班交流自己的想法。  在交流的过程中，学生可能说出：  买了1本《童

3、话故事》。精品  可能买了1个布娃娃。  可能买了1个书包······  师：谁能说出自己猜的理由？  生1：50减去20多等于20多，所以买的是《童话故事》。  生2：50减去20等于30，而这里减20多，所以不到30元。  学生还可能说出买一个玩具汽车，教师可引导学生：买一个玩具汽车应该还剩20元，不是20多元，所以不对。  师：手中的钱减去剩下的钱，就是花掉的钱，也就是物品的价格。50减去20多等于20多，所以只要价格是20多元的，都有可能。  设计意图：提出问题，引发学生的思考，引导学生将数学知识

4、应用到实际生活中去。给学生充分的时间，让其联系自己的购物经验，展开思考、想象，研究解决问题。  2.师：如果老师有90元，买了2件物品，还剩30多元，猜猜我买的是什么？  学生在小组内讨论交流自己的看法，之后在全班汇报。  生1：足球和文具盒。  生2：布娃娃和玩具汽车。  生3：足球和彩笔。  生4：布娃娃和童话故事。  师：90减去30多等于50多，只要两种物品加起来是50多元，就有可能。  设计意图：拓展学生思维，进一步提高学生解决问题的能力。  3.小组之内开展购物活动，自己提出问题，并在小组内解

5、决。  教师谈话：假如你是小顾客，拿一些钱去商店，买一些商品后剩一些钱，让同学猜猜可能是哪些商品。  让学生先进行估算，然后进行计算。注意引导学生将计算与估算相对照，提高学生的计算和估算能力。 在学生独立解决问题的过程中，教师对有困难的学生要加以指导。精品 教师有针对性地对学生的计算情况进行统计、分析和评价，记录下学生计算的速度和准确率，及时汇总计算中存在的问题，帮助学生找到问题的原因。【练习】巩固练习 先估计一下结果，再用自己喜欢的方法计算。 24+43=       80-34+27=        

6、     46+37=       77-25-24= 27+69=       64-46+18=【讲授】板书设计         加减混合运算的综合联系1.聪聪可能买了哪些物品？可能买了一本故事书、一个书包或一个布娃娃2.90元钱买了两件物品，还剩30多元，可能买了什么？【作业】布置作业 教材“练一练”第2、3题。