浅谈中学语文教师的教学口语的要求范文

《浅谈中学语文教师的教学口语的要求范文》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、浅谈中学语文教师的教学口语的要求范文摘要：教学口语是教师口语的重要组成部分，教学口语水平的高低直接影响到教学质量的好差，所以，一个教师应该注重提高自己的教学口语的水平。为此，本文针对中学语文教师的教学口语提出了五点要求，即中学语文教师的教学口语应该具有针对性、知识性、准确性、感染性和规范性。关键词：中学语文教师教学口语要求针对性知识性准确性规范性语文是一门非常重要的工具性学科，所谓“语”是指口头语，“文”是指书面语，可见，语文这门学科在注重培养学生书面语能力的同时，也要非常注重口头语。学生通过学习语

2、文，能够使自己的口语能力得到提高，而作为一名语文教师，则更注重自己在课堂上的口语表述。在中学语文教学中，良好的教师口语应该具备哪些要求呢？一、中学语文教师的教学口语必须具有针对性。语文课上可讲的内容很多，确定教学目标，紧扣教学内容，把握教学的重点、难点,对症下药是教学关键。如果教师在课堂上无视教学内容、教学目标，脱离主题泛泛而谈，那么既浪费了时间，又浪费了精力，教学效果可想而知。在实习期间，有一位实习老师在上高一第一册《兰亭集序》时，就没有注重针对性。他先是解题，然后介绍作者，在讲到作者王羲之时，他

3、指出“王羲之是东晋时期大出法家，有‘书圣’之称，《兰亭集序》是作者用行书写成的。”本来介绍到这里即可收住，但这位老师接下来却大谈中国的书法发展和王羲之的书法。结果这堂语文课变成了一堂书法课，脱离了教学目标，失去了针对性。还有一位老师在上语法课时则设计得非常精妙。师：昨天我要求大家上课的时候每人带上一份报纸来，都带来了吗？生：（纷纷回答）带来了！师：（检查，发现所带的报纸是不同日期的）怎么没有带当天的报纸呢？生：（纷纷议论）你没讲要带今天的。师：都带当天的报纸来，大家都有统一的教材了。就能从中选择一些

4、句子作例句来讲，现在就不能这么办了。不过这责任全在我，是我昨天讲得笼统，不明确。可见，说话要注意用词造句的准确性。那么，我该怎么说，大家就明确了呢？生：你就该告诉我们带今天的报纸。师：对！这句话的准确体现在用词造句上，“报纸”前边还要加上表示时间的词语“当天的”，这样，我们讲的报纸范围就小了，表达就不是笼统的了。“报纸”是名词，为了把名词所指的人、事、物表达准确一些，可以在名词前加上一些词语同它结合。这加在名词前用来使名词所表达的意义更确切的词语，如“当天的报纸”中的当天在语法结构成分上称为定语。乍

5、一看，这位教师要求学生带报纸来上课的做法，似乎与语法课内容不相关，但仔细推敲一下，我们不难发现，这位教师的语言和做法是很有针对性的。二、中学语文教师的口语必须富有知识性。古语云“师者，所以传道授业解惑也”因此，教师的语言必须承担起传道、授业、解惑的重担。通俗说，就是指教师口语必须富有知识性，学生能从中学到知识。所谓知识性是指教师在教学过程中讲解某一个知识点时能广泛恰当地征引相关知识。下面是一则与之相关的教学语言实例：同学们，宋代文学家苏轼有首诗道：“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡

6、妆浓抹总相宜。”杭州的西湖是我国十大旅游胜地之一，她的春天尤其美丽：十里长堤，烟雨蒙蒙，远山近水，尽在画中。漫步湖边，荡舟湖上，令人如在画中游。而到了夏天，世界著名的避暑胜地瑞土最美：绿色山林，环绕着浅蓝色的湖泊，映衬着阿尔卑斯山头的皑皑白雪；悬崖上瀑布流泻，草地上鲜花盛开，真正无愧于“世界公园”的美称。同学们知道哪儿的秋天最美吗？这就是我国著名的“泉城”济南。老舍在《济南的秋天》一文中写道：“上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天的美赐给西湖，秋和冬的美赐给了济南。”在作者的笔下，济南的秋天和冬天如诗如

7、画，别具情致。今天，我们先来欣赏济南冬天的美景。这是一位老师在《济南的冬天》一课时的导入语。在这则导语中，老师没有直接介绍济南的冬景，而是先通过一首脍炙人口的诗，介绍西湖春天的美景，继而介绍瑞士夏日的风情，最后自然导入济南的冬季之美，导入新课。在这则导语中，学生不仅懂得济南的秋天和冬天之美，而且也领会了西湖春景的艺术以及瑞士的夏日风情。而所有这些，都与教师的语言的知识性分不开的。这则导语富有知识性。三、中学语文教师的口语要具备准确性。作为一名语文教师，我们虽不能做到课课生动、堂堂经典，但最起码必须做

8、到把知识准确无误地传达给学生。语文教师口语的准确性表现在两个方面。首先，准确性必须要求做到内容准确，这是最基本的要求。所谓内容的准确就是指是教师所说的话是客观事实，也就是说必须做到把知识准确无误地传授给学生。要做到这一点，看起来容易，其实并不简单。这需要教师对教学内容有深入的了解，对相关知识非常熟悉。如果不注意客观事实，想当然地信口开河，会给学生留下很不好的印象。其次，语文教师语言的准确性要能符合学生的认识规律。语言深浅适度，要根据学生的认识规律适用不同的语言形式，使