浅谈农村中学语文口语交际教学

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1、浅谈农村中学语文口语交际教学刘颖（平昌县鹿鸣小学平昌636453）“具有tl常口语交际的基木能力。在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和交往，发展合作精神。”这是《语文新课程标准》对语文口语交际教学与训练提出的总目标。现代社会的发展，也对人们的表达能力也提出了更高的要求。不难发现，口语交际能力己越来越重要。但是，长期以来，由于受到环境、地域、教学条件等多种因素的影响，农村中学语文口语交际教学现状不尽如人意。木文将从农村中学语文口语交际教学现状及原因出发，探讨提高农村中学语文U语交际教学的途径。一、农村中学

2、语文口语交际教学现状及原因新课标实施近十年来，口语交际教学虽取得了一定的进步，但收效甚微。很多在农村中学从教多年的语文老师仍然表示，语文U语素质低下这个问题在农村中学表现得比较普遍。学生答非所问、不擅或是不愿表达等现象普遍存在。这与农村中学课程、学生、老师以及环境等诸多因素有关。首先，现行初中阶段语文课程标准虽然对U语交际提出了相应的目标与要求，但是很笼统，在具体操作过程中，很难发挥很好的指导作用。其次，农村中学教学设施简陋、教学手段落后，导致教学效果欠佳。农村中学语文的教材。虽然使用全国统编的人教版的教材，侃是仍旧脱离农村实际，不能

3、适应农村经济发展的需要。书木上所涉及的某些口语交际教学的某些内容跟不上时代发展，难以激发学生兴趣。第三，与城市中学相比，农村中学教师队伍水平差异大、综合素质不高。农村教师在观念、能力及水平方面都存在较大的差异，并且通过很多方面可以反映出来，且贫困地区优秀教师流失严重。许多教师仍旧存在陈旧的教学观念，对教学的理解与学生们的要求，一直都没有跳岀传统的思想。主要还表现在满堂灌、教师讲学生听等方面，还是以教师为主体，学生只是威为接受的载体，机械地掌握呆板的知识，没有充分的吸收。而学生的自学能力、解决问题和分析问题的能力得不到较好的提高，缺乏自

4、主探索的学习方式，更缺乏创新和实践的能力最后，进入初中后，学生心理和生理都发生了急剧变化，自尊心增强，需要被认同，害怕因说错话而被别人取笑、因答错题而受老师批评。个别冋学甚至还不太会讲普通话。课堂上，多数学生不愿举手发言，造成一种不协调的口语交际环境。为此，我们应采取积极有效的措施，进行农村中学语文U语交际教学尝试与改革，提高学生的口语交际能力。二、提高农村中学语文u语交际教学的途径U语交际是一种新型课程，它是以培养学生与人交往的意识和惯，训练学生口头表达能力，提高学生的交际能力为0的的。在教学中语文教师要想方设法地让学生有话可说，有

5、效地训练学生的U语交际能力。除了要完善课程标准，加快教材建设，对课程标准在具体化、操作性方面加以完善，争取早日编写出教学内容合理、编排有序、教学提示具体明确的口语交际教材以外，在具体的教学实践中，个人认为应该从如下几方面着手：（一）更新教育教学观念，与吋俱进，重视U语交际教学教师应该抓住新一轮基础教育课程改革这一大机遇，加强对语文新课程理论的学习，更新教育观念，充分认识并重视语文U语交际教学的重要地位和作用，给学生能“说”会“道”提供莫大的支持和广阔的空间。同吋，也要努力让学生认识到口语交际对自己今后走向社会的重要意义。我在上语文课之

6、前，首先会强调U语交际的重要性，提高学生对U语交际的重视，然后，会给三分钟左右的吋间，让学生上台朗读或者演讲，并让同学们指出优点与不足，相互学习，适时给予指导，起到了不错的效果。（二）遵循规律，选择合适的语文U语交际教学方法第一、掌握中学生口语表达特点，要根据中学生正处于由少年向青年发展的关键时期，生理、心理、思想等方面都在急剧变化这一实际，进行冇针对性的训练，并且要适时调整U语交际的内容与方式，力求使中学生口语准确流畅，生动得体。第二、坚持循序渐进原则。U语交际也是一门艺术，学生“敢说”才能“乐道”，“乐道”，才能“善言”。口语交际

7、要有计划、有步骤地进行训练，从训练胆量到培养兴趣再到发展能力，循序渐进，一步一个脚印。第三、坚持因地制宜原则。选择奋趣味、奋现实意义和教育意义的交际话题，重在说，而不要拘泥于说什么，以激发学生的U语交际兴趣，加强师生间的互动，发挥学生的主体地位。（三）用活教材，把U语交际训练贯穿到语文教学中U语交际能力不能仅依靠专门的IJ语交际课来提高，我们应该在洞悉教材的基础上，研究教材，用活教材，把口语交际教学贯穿在整个语文教学中，在潜移默化中提高学生的U语交际能力。为此，我认为教师在教学中要做到以下几点:第一、精心设计一个新颖的导语吸引学生的注

8、意力。比如我在讲丰子恺的《山中避雨》吋，会以“如果你和家人或同学做好一切准备，兴致勃勃地在某个地方游玩,不料中途遇到天下大雨，不得不停留在某个地方避雨，你们的心情会怎样？会干什么？”再如我在讲授《<论语>六则