浅谈中学语文口语交际教学的迫切性

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1、浅谈中学语文口语交际教学的迫切性【】多种因素导致现今中学生开口说话愈来愈少，而时代对他们口语交际能力的要求却越来越高。在这样的情势下，加强语文口语交际教学工作，就显得尤为迫切了。【关键词】说话;心理障碍;教学1从语文教学目标看其重要性语文教学的基本任务是培养学生适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力和口语交际能力。口语交际能力是构成良好语文素养不可或缺的重要内容，在语言交际中具有于“读”、“写”同等的地位和作用。语文课程标准明确指出：“口语交际能力是公民的必备能力。”从个人言语活动的发展顺序看，听说在前，读写在后。有关言语交际能力的资料表明：在人们的日常言语活动中，听占5%，说占30%

2、，读占16%，写占9%。也就是说，口头语言比书面语言运用得更直接，更广泛，因而更具有实用价值。　2从社会发展的需求看其必要性　　口语是最重要的交际工具，我们每天都要使用口语交往、工作、学习和生活。好的口才能表现一个人的良好文化素养，能提高成功的效率。其次，对于学生来说，使用口语表达的同时就在进行思维训练。你想要使用某个词汇你就要在头脑的语言积累库中搜寻；要想把话说得巧，还要动脑筋选用表达方式和语速语调等。口齿伶俐常常被人们视聪明的表现。再者，多进行说的训练也能提高作文水平。因为说，也是在使用语言，语文教师让学生进行口头作文就是体现。我们常常说某人能“出口成章”，这就是说与写的统一。央视许多节目

3、主持人之所以成为“名嘴”，除了其他的技能外，最主要的就是思维敏捷和语言表现能力强。　　随着社会的不断开放，人际交往将越来越频繁，口头语言在人们交往中的“便捷”优点凸显。可以毫不夸张地说，具有一定的口语交际能力对于每个人不仅是必要的，同时也是直接影响其事业成败的重要因素。因此，越来越多的人已强烈地意识到口语交际能力的重要，并自觉地试图通过强化训练来提高自已的口语交际能力。3从学生的语言表达能力现状看其迫切性　　沟通交流、获取信息的渠道日益增多，人们“动口”的机会反而越来越少。以中学生的日常生活为例，大量的课内外书籍要用眼——“看”，成堆的各科作业要用手——“写”，累了欣赏会儿音乐要用耳朵——“听

4、”，静静得看电视里的表演，上X浏览，玩玩游戏，有什么感想都写成日记或博客了，大人的训导只得乖乖听着，跟朋友诉诉苦也少用联络了，改发短信，所谓“拇指一族”......更多的孩子正在采用沉默的方式应对外界的一切，不论喜怒哀乐。达尔文的生物进化论中有“用进废退”的观点，人类特有的语言中枢如果长期得不到有效利用，功能难免会有所减弱，甚至退化。有不少家长认为“不争不闹”的孩子懂事听话，孰不知这已经埋下了心理障碍的隐患。由先前无意识的“不愿意说”，到后来“想说，却说不出”，“不知该如何说”，必然受挫（包括尴尬的局面、周围人的嘲笑等情况），然后更加有意识的“不愿意说”，心情抑郁，自我封闭起来。跳进这样一个恶

5、性循环的怪圈，孩子的成长之路将布满阴影。实践证明，凡是口语表达能力底下的人，他们的语文及各科成绩都会受到不同程度的影响，甚至在以后的工作中，也往往由于口语表达差而导致组织能力差、社交能力差、应变能力差。相反，口语表达能力强的，其语文素养、智力水平相应的强一些，适应新工作、新环境的速度就快，特别是对新时代新生活往往充满信心。要想使学生“文明得体”地进行交流，口语交际的态度很重要。因为良好的口语交际态度是一个人文明素养的表现，也是提高口语交际效果非常关键的步骤。3.1耐心专注地倾听“耐心专注地倾听”，是与人交往中应有的礼貌，但常常一些学生听课时或听别人谈话时左顾右盼，漫不经心，心浮气躁，随便插嘴等

6、等。这些表现都有意无意地流露出对老师或说话人的不尊重和不礼貌，给人一种缺少教养的印象。“耐心”要求听话人尊重说话人发表意见的权利，不随便插话和打断对方的话，即使不同意对方的意见，也应有礼貌地等对方把话说完。如果听话的不只自己一人，还应尊重别人听话的权利。“专注”要求听话人必须高度集中注意力，这样才能听“清”话意，弄“懂”问题。而且，声音信息转瞬即逝，必须快速听知。专注于谈话内容，注意谈话人的表情、手势，并及时用情态语或简短的话语向对方传递反馈信息，表示自己正在倾听或理解对方的意思，或者尚未理解而急于知道。此外，要忠实于说话人的本来意思，不能想当然更不能用自己的主观偏见曲解别人的意思。3.2自信

7、负责地表达中学生当众讲话最大的心理障碍是紧张、胆怯、自卑感强，具体表现为在说话时退缩不前、忸怩放不开，表情、声调、动作不自然，如目光散乱、不敢平视、腿不停地抖动、手不停地拨弄其它物品，搔头、手势过多、声音发颤等，语言不连贯，吞吞吐吐、忘词，还有语无伦次、词不达意，令人费解。因此，首先要帮助学生克服怯于讲话的心理障碍，增强学生说话的勇气和自信心。可通过提高认识、激励评价等方式，培养学生一种健康的发表