打破初中理科学科界限 提高物理教师教学能力.doc

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1、打破初中理科学科界限提高物理教师教学能力——关于整合初中理科课程的几点思考上海市娄山中学萧平中学阶段学习的学科较多，各学科间本身就存在着内在的联系，现代教学理念要求学科与学科之间的相互渗透，加强各学科内部以及学科之间的联系和整合，把各门学科作为有机整体的一个部分去学习，达到各学科的融会贯通。《上海市中学物理课程标准》（试行稿）指出：“注意不同学科间知识与研究方法的联系与渗透，使学生关心科学技术的新进展和新思想，了解自然界事物的相互联系，逐步树立科学的世界观。”所以教师应站在学生要学习多门学科的角度，花一定的时间对中学各学科的教材作一番调查

2、、研究，并努力把学生从传统的单向思维定势中解放出来，引导学生多角度的立体思维，找到解决问题的方法，提高学生综合素质和综合运用能力，同时提升教师的课程执行力和教学能力。一、背景物理是一门自然科学，它不是孤立的，不仅与工农业生产及日常生活息息相关，而且与其它学科都有着密切的联系。为此，我们在物理教学中既要重视联系生活实际，又要重视物理知识在其他学科中的渗透。同属理科的初中理、化、生三门学科之间有许多共同的地方，针对学科教学中的共性问题，三门学科的整合可以使物理教学更加有序和高效。（一）物理与化学的联系物理和化学都是从自然哲学中逐渐分化出来的。

3、物理学很多方面与化学都有千丝万缕的联系。如果形象一点说的话，“物理学是母亲，化学是已出嫁的女儿。”中考理化合卷既考查了学生物理学科的能力，又逐步让学生去体会理化之间的联系，更考查了他们运用多门学科的综合创新能力。例如：一只玻璃容器中盛有一定的石灰水，石灰水中漂浮有一小木块。现向石灰水中通入足量的二氧化碳气体，当反应完全后，（此过程中溶液体积认为不变），过一段时间，木块所处的状态如何变化？此题就是理化合一最典型的例题。解：二氧化碳溶于水后生成碳酸，而碳酸又与石灰水发生化学反应，反应式为Ca(OH)2＋H2CO3＝CaCO3↓＋2H2O。由题

4、意得，石灰水完全反应，过一段时间后，容器中上部分是水，下部分是沉淀物。由于ρ水＜ρ石灰，据G木＝ρ液gV排知，木块排开液体体积将增大，木块将下沉一些。又例如（2006年安徽中考题）：如图所示，农村地区常有地窖储藏农作物的习惯，由于植物的呼吸，地窖内不断地积蓄CO2气体，浓度过高时将威胁到人的安全。为试探CO2的“浓度”，人们常将点燃的蜡烛带到地窖里。如果蜡烛熄灭说明CO2浓度过高，如果蜡烛不熄灭说明浓度不高。其实，你也可以用所学的物理规律来解释这个问题。现在给你一只轻小气球，里面冲有空气后扎住口。请你用浮力和密度方面的知识大致判断地窖里C

5、O2气体的“浓度”是否危及人身安全。把你的实验方法、可能看到的现象、你的判断以及其中的物理道理填写在下面的表格中：你的方法可能看到的现象、你的判断其中的物理道理现象：判断：分析：这道题涉及到了物理中的浮力、密度知识，与化学CO2气体等有关知识结合起来，考查学生对不同学科知识的综合运用能力。方法：将小气球放入地窖中观察小气球的浮沉情况。①现象：小气球悬浮，判断：CO2浓度较高，人下地窖危险。②现象：小气球沉底，判断：CO2浓度较低，人下地窖安全。作为一名物理老师，不仅要熟悉初中物理新课程标准和教材的进度，同时也要了解初中化学新课程标准和教材

6、的进度，这样才能顺利进行并达到良好的教学效果。（二）物理与生物的联系“构成生物体的物质与非生命物质是统一的，支配着无生命世界的物理定律同样也适用于生命世界。”所以生命物质和生命现象必定是物理学研究的重要对象。在学习生物学的过程中，需要运用物理知识进行整合，从而对问题进行分析和解释。同样，在物理教学中，渗透相关的生物知识，不仅能使学生体会到物理知识就在我们身边，而且能使学生更加容易地掌握物理知识。例如．人的运动是在神经系统的支配下由肌肉、骨骼和关节共同协作完成的。肌肉收缩是人体运动的动力，骨骼是杠杆中的硬棒，关节是支点。关节表面有一层软骨，

7、关节腔内有滑液，这样的结构可以减少摩擦和冲击。又例如．八年级物理第一章声：耳是一个精巧的生物力学系统，外耳廓相当于一个声波收集器，声波进入耳道后引起底部的鼓膜振动，鼓膜的振动又通过三块听小骨组成的精巧杠杆系统传到耳蜗，使耳蜗中的液体振动。耳蜗中的听觉神经受到刺激，然后将振动信息传至大脑皮层听觉区，于是产生听觉。声带是人的发生器官，当气体冲出时引起声带振动而发出声音。男女声带的结构略有不同，所以音调也不同。年纪逐渐变大后，声带略有松弛，所以老年人的音调都比较低。我们把物理学和生物学的知识有机联系起来，让学生了解生物知识中渗透有物理知识，领略

8、自然现象中的美妙与和谐，对大自然有亲近、热爱、和谐相处的情感，这样还有利于对学生进行热爱生物、保护环境的教育。二、实践加强物理学科与其他学科相互渗透，不仅有利于学生对有关物理知识的进一步理解，