大班创意手工：松果的创想.doc

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1、大班创意手工：松果的创想大班创意手工：松果的创想大班创意手工：松果的创想大班创意手工：松果的创想大班创意手工：松果的创想大班创意手工：松果的创想大班创意手工：松果的创想大班创意手工：松果的创想当我在幼儿园泳池边发现几个孩子玩松果时，我便喜欢上了它：松果，大自然恩赐的礼物，只要有松树的地方它就随手可得，便于收集，正应验了一句话，大自然是教育的最好素材，不起眼的物品恰是孩子最好的学习材料。拿在手里端详，我发现从松果不同的侧面望去就能想像成不同的物体，配合幼儿园正在实施创意美工的题研究，一个灵感顿时产生：利用自然材料松

2、果的外形特征展开想象，通过与其他自然物等材料的组合开展一次创意手工活动，将大自然中无声的语言通过由松果制作而成的美工作品的呈现方式，进行形象而生动地诉说。对大班幼儿说，已具有一定的美工操作技能和合作协商能力，所以以合作的形式开展本次活动。三、【目标预设】1、大胆尝试实物造型活动，能借助松果的外形特征创造想象成各种物体。2、能自由选择各种材料，运用贴、插、粘、拼等方法与松果相组合进行创意制作。3、小组合作创作一幅具有一定情节的松果创想画，发展幼儿合作协商的能力。四、【重点难点】活动重点：大胆尝试实物造型活动，能自由

3、选择松果和各种材料，运用贴、插、粘、拼等方法进行组合创意制作。活动难点：小组合作创作一幅具有一定情节的松果创想画。五、【设计理念】为了充分发挥幼儿学习的主动性、积极性，充分体现幼儿的认知主体作用，本活动主要根据建构主义学习理论，运用自主学习策略进行设计。建构主义学习理念：我主要通过创设环境，给孩子提供丰富的材料和操作空间进行建构学习各种资的组合，其次通过材料、认知经验、教师隐性指导等支持孩子进行创造性地制作活动，还让幼儿在任务情境中集成各种资的整合和利用，最终完成“具有一定情节的松果创想画”。自主学习策略主要使用

4、以下几种：想象环节运用了抛锚式学习策略，示范时运用了支架式学习策略，制作活动时采用随机进入学习策略和启发式学习策略，评价时则使用了自我反馈学习策略。六、【设计思路】松果果想象——松果与材料的创意组合——松果创意合作画——要点评价。七、【活动准备】教具：大小形状不一样的松果，展示桌材料版一块，介绍用（花瓣形成翅膀型、鱼尾巴型，橡皮泥做成蜗牛的身体型、人的帽子型）学具：松果果若干、小树枝（枯绿）、橡皮泥、纽扣、棉花、花瓣（黄红白）、草等。背景T版：河、草地、树、天空四块，桌子四组材料架、双面胶（宽窄）、小框座位：马蹄

5、形八、【活动过程】（一）松果果想象1、松果的不同（1）师：看老师带了什么？（松果）它是谁的果子？是的，有松树的地方就有松果。老师给你们拾捡了些松果果，你们去看看它们长什么样？幼儿自由观察、交流。（评析：首次接触自然材料松果，让幼儿在自由的触摸、观察中感知松果的特点，具有直观、形象性。）（2）集中反馈感知松果形状的各异（将松果展示在橡皮泥上）师：你发现了什么？松果们有什么不同？总结：松果长得不一样，有大有小，颜色有深有淡，形状也不一样，那是因为松树有很多种种类，不同的松树结的果实就不一样，但它们都有一个共同的名字叫

6、“松果”。（评析：在于同伴的交流中初步了解松果之间的不同，有助于拓宽幼儿的视界，为松果的想象做个铺垫。）2、松果像什么（1）出示一个大松果多角度想象师：松果长得不一样，看看它的身体，你觉得它像什么呢？（比比谁的想象力最丰富，及时鼓励幼儿的想象结果）松果的什么地方像它？教师及时转动松果，让幼儿多角度观察，引导幼儿根据松果的顶部（如像花）、中间（一片片的像鱼麟）、底部（松果的底部是什么形状？如果让你添画你会在上面做什么？平平得像脸）等角度所呈现出的不同形状进行多方位的想象。总结：你们真聪明，能把松果的不同部位想象成不

7、一样的物体。（2）出示其他形状的松果引导幼儿借像联想。师：这个松果的形状和刚才的不同，它像什么？总结：不同形状的松果可以想象成不同的东西。（评析：本环节主要是借形联想，教师通过部分想象、整体想象策略引导幼儿观察一个松果的不同侧面、不同形状松果的外形引发无穷的想象，为创意制作铺垫，这里重在对松果的细节部分的观察和创想，只要能想到就是有新意，加以肯定和鼓励。）（3）师：那这个形状有点特别的松果呢又像什么？（随机根据幼儿的回答进行商讨）我们一起做一做！松果是“xx”的身体，它的其他部位用什么做呢？把松果变成“xx”需要

8、材料。（二）松果与材料的创意组合1、介绍材料师：看看，今天我们有什么特别的材料呢？（出示材料版）总结：自然材料和平时常用手工材料。（评析：通过展板凸显自然材料的种类和它的外形特征，同时也给予幼儿将前面的借形想象的经验进行迁移的机会。）2、灵活示范。根据幼儿的回答，及时和孩子一起做一个造型（如小鸟：在底部安上眼睛嘴巴，如小蜗牛：用橡皮泥做个身体上面贴一个松果等）。（评析：本