小学语文美丽的规则复述课文训练教学设计及设计意图

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1、学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里小学语文美丽的规则复述课文训练教学设计及设计意图　　这是一篇略读课文。课文记述了“我们”乘车从澳大利亚的墨尔本出发，赶往南端菲律普岛看企鹅归巢的路上看到的景象。赞颂了人们自觉遵守行车规则的美德。　　语文教学中，读，是不可缺少的教学手段，也是学生必具的语文能力。教学中，从读入手，以读，贯穿本文教学的始终，体现读中悟、读中想、读中感的设计理念，同时借助相关的课外资源，体会作者行文中运用的表达方法，理

2、解含义深刻的句子也是本课教学中不可缺少的环节。课后鼓励阅读，及时组织练笔。　　1、指导学生读懂课文内容，体会“美丽的规则”的含义，提高遵守规则的自觉性。　　2、帮助学生认识1个生字“澳”，读读记记“忧心忡忡、成千上万、炫耀、耀武扬威、依然、密密麻麻、失衡”等词语。　　读懂课文，体会“美丽规则的含义”。　　引导学生认识严格遵守规则的意义，提高遵守规则的自觉性。　　1、生字新词卡片。　　2、预习课文，了解课文内容。　　教学目标：时间如白驹过隙，弹指间，我已在学生会工作了一年。这其中有酸有甜有苦也有辣，然而这就是生活，过于平淡倒显得无味，酸甜苦辣俱全方能

3、体现出人生的多彩，方能值得回味，方能使人进步!学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里　　1、指导学生读懂课文内容，体会“美丽的规则”的含义，提高遵守规则的自觉性。　　2、帮助学生认识1个生字“澳”，读读记记“忧心忡忡、成千上万、炫耀、耀武扬威、依然、密密麻麻、失衡”等词语。　　教学重点：　　读懂课文，体会“美丽规则的含义”。　　教学难点：　　一、创设情境，揭示课题　　1、同学们，你们看见过马路上堵车吗？说说你们看到的情景。　　2、导

4、入新课。板书课题。　　二、初读课文，整体感知　　1、请同学们选择自己的方式读课文，边读边找找出本课的生字和新词。　　2、以小组的形式，学习交流生字和新词。　　3、教师检测生字和词语。　　●出示生字卡片，学生认读生字并组词。　　●出示词语卡片，学生认读并借助工具书理解。　　三、再读课文，理解课文主要内容，体会文章的思想　　1、读课文，要求学生读得正确、流利。　　2、想一想，课文主要写了一件什么事？时间如白驹过隙，弹指间，我已在学生会工作了一年。这其中有酸有甜有苦也有辣，然而这就是生活，过于平淡倒显得无味，酸甜苦辣俱全方能体现出人生的多彩，方能值得回味

5、，方能使人进步!学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里　　3、组织交流。　　四、置留作业　　1、有感情的朗读课文。　　2、读写词语。　　教学后记：　　教学目标：　　1、指导学生读懂课文内容，体会“美丽的规则”的含义，提高遵守规则的自觉性。　　2、帮助学生认识1个生字“澳”，读读记记“忧心忡忡、成千上万、炫耀、耀武扬威、依然、密密麻麻、失衡”等词语。　　教学重点：　　读懂课文，体会“美丽规则的含义”。　　教学难点：　　一、导入　　1．

6、直接导入，板书课题。　　2．回忆课文主要写了一件什么事？　　二、自主学习，交流感悟　　1、自主读课文，边读边想：　　“我们”在赶往澳大利亚南端的菲律普岛看企鹅归巢的美景的路上为什么担心会堵车？时间如白驹过隙，弹指间，我已在学生会工作了一年。这其中有酸有甜有苦也有辣，然而这就是生活，过于平淡倒显得无味，酸甜苦辣俱全方能体现出人生的多彩，方能值得回味，方能使人进步!学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里　　在离企鹅岛还有六十多公里的时候

7、，对面出现了什么情况？后来“我们”看到了什么场景？　　为什么说“它留给我的印象，甚至要比后来我们看到的可爱的小企鹅还要深刻？”　　读完课文，你有什么感想？　　2、汇报交流　　【在学生自学的基础上，老师指导学生交流，体会人物的情感与认识，领悟作者所要表达的思想。】　　了解“我们”乘车去菲律普岛看企鹅归巢的美景，首先介绍了时间、地点，又点明了事件。　　理解“失衡”的美丽的图画，“我”受到的一种美的感动。　　体会作者“我”的感受，“规则之美、人性之美”。既点明了文章的主题，也照应了文章题目，增强了文章的感染力。　　3、学生谈感想　　【以学生自学为主，突出

8、学生的主体地位，尊重学生个性的感悟和体验，不要求统一的说法，只要学生有自己的感受，说出自己的理由就可以。教师在学生交流的基