例谈中学化学教学的结课艺术

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1、例谈中学化学教学的结课艺术（雍玉梅蚌埠三中）摘要：结课是一门教学艺术，也是课堂教学中的重要环节。本文结合案例探讨了化学教学结课的基本原则、基本类型和表达形式，以期优化课堂教学艺术，使化学课堂结尾更具有效性。关键词：化学教学结课艺术案例一个恰到好处的结课能起画龙点睛、承上启下、提炼升华乃至发人深思的作用，它可以给学生留下难忘的记忆，激起学生对下一次教学的强烈渴望。许多优秀教师都很讲究恰到好处地“结课”。但有些教师经常忽视“结课”这一课堂教学的最后环节，或听到铃声，道一句“今天就讲到这了”后下课；或提前完成了教

2、学内容在等待中听到铃声悄然离开；或兴致所至，一拖数分钟仍“恋恋不舍”；更有甚者，能一节课后加上10分钟“加时课”。其中还不乏有市级公开课。因而，十分有必要研究一下结课的艺术。1化学教学结课的基本原则好的“结课”能给人以美感和艺术上的享受，但这不是教师只凭灵机一动就能达到的效果，而应在平时的教学中增强对“结课”的设计意识。从“结课”这一环节的重要意义来分析，课堂教学中“结课”应遵循以下基本原则：1.1目的性原则课堂收尾应有目的性，无论是巩固课堂知识，还是承上启下，引发学生探究新知识，或者是培养学生某方面的能力

3、，都应根据具体的教学实际设计出合理的收尾方式和内容。1.2完整性原则[1]在导入新课时，常常设置问题悬念，引导学生去探究、解决问题，然后开始课堂学习。那么课的结束，也应当紧扣教学内容，使其成为整个课堂教学的有机组成部分，做到与导入新课相呼应，而不要游离主题太远。如果导课精心设疑布阵，那么，结尾实际上就是对导课设疑的总结性回答或是导课思想内容的进一步延续和升华。其实，教师的“结课”还应注意结在横断面上，即讲授内容告一段落，或讲完了某些问题时，以使这部分内容显得系统连贯，相对完整。即结课的另一含义就是阶段知识“

4、小结”。1.3适时性原则课程教学时间规定为40分钟或45分钟，是有其科学依据的。有些教师常常会忽视这一规律，在结课时还意犹未尽，实施“拖堂”，打疲劳战，既不符合学生生理特点，又对学生造成思想惰性、心理疲劳等负面影响，更直接对学生下面的课堂学习造成不良影响。即所谓“行于所不当行，不止于所当止”。所以作为教师，如果不是不得已，就应按时结课。1.4发展性原则这是现代教学理论对课堂收尾最根本的要求。传统教学理论侧重于课堂收尾的巩固性，而现代教学理论侧重于课堂收尾的发展性，即不是将其仅视为课堂教学的终结，而是将其作为

5、教学的新起点，特别是侧重于学生知识的深化、能力的发展和政治思想道德素质的提高。2化学教学结课技能的基本类型根据教学内容和课时目标，结课技能可分为三个基本类型、九种表达形式，如下图所示[2]：3结课技能归纳式结课语言式归纳图表式归纳习题式归纳导行式结课讨论式导行活动式导行感召式导行悬疑式结课直接设问式事例设问式留疑设问式2.1　归纳式结课新授内容结束后，由教师、学生或师生共同将课堂教学内容有条理地、简明扼要地归纳出来。这样既能理清学生纷乱的思绪，构建知识网络，又能点明教学内容的重难点，使学生的学习有所侧重。归

6、纳式结课又可分为语言式归纳、图表(多媒体视听)式归纳等具体形式。归纳式结课要注意以下几个方面：(1)总结要扼要概括主要内容，明确方位重点，加深理解记忆。语言应简炼、生动，措辞严谨，富有启发性和趣味性。(2)展示的图表，线索层次清楚、简洁，具有自明性，一目了然。(3)设计的习题，紧扣教学内容，抓住重点、难点、热点，题型新颖，题目灵活。2.2　导行式结课按照学以致用，理论联系实际的原则，以本节课的知识为载体，围绕教学目标，采用讨论、演示、实验及课外活动等形式，并提出具体的行为要求或指明方向、操作要点，是激发学生

7、情感，促进知行统一的一种结课类型。它又可分为：(1)讨论式导行结课：根据教学内容及教学目标，精心设计讨论题目、内容，将学生分组展开讨论，从而明确行为要求的一种结课形式。另外，讨论的题目要有启发性、有一定的思维深度，能使学生通过讨论明确行为的方向和要求。如学习“硝酸”，知道了亚硝酸钠的用途和对人体的危害，提出“如果误食亚硝酸钠，人会有什么症状？”“假如你是工地上的厨师，你用什么方法可以把工业用盐（含NaNO2）与食盐区别开来？”要求学生积极寻找知识应用。这样就把学生从课堂上激起的学习热情延续到课外，鼓励学生走

8、出课本探索生活中的知识。(2)活动式导行结课：在教学中，有些内容难于理解，由教师引导学生紧扣教学主题，开展讲、看、做等活动。如教学实验、示范、实习等，这样的小结既可以突出重点克服难点，又有利于加深学生对教学内容的理解和记忆。开展的活动要切合学生实际，通过动脑、动手、动口，懂得应怎样将教材的行为要求，落实在日常学习、生活中去。如在“原电池原理及其应用”教学结束时演示实验：利用原电池带动音乐卡，开始只能使音乐卡响起，