打造活力课堂 赏识快乐人生.doc

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1、打造活力课堂赏识快乐人生张集小学王汉文尊敬的各位领导、各位同仁：大家好！光阴似水，岁月如歌，转眼间一个学年的工作结束了，我非常荣幸在这里和大家一起学习，一起探讨。今天我和大家交流的题目是《打造活力课堂赏识快乐人生》。一、基本情况简介：张集小学所辖学区内有六个自然村和镇直各单位，校园占地面积69769平方米，建筑面积12185平方米。现有18个教学班，本学年在校学生1134人，寄宿生672人，全校教职工62人。从2004年秋季开始，张集小学所辖五所完小相继并入张集小学。2005年8月，我就任张集小学校长，上任之后，我就紧紧围绕质量立校、全面发展的办学思路，凝神

2、聚力促发展，多措并举强素质，坚持“建有文化的校园，塑有理想的教师，育有特长的学生，办有特色的学校”的办学理念，树立以人为本的教育思想，实施人文关怀，让师生感受到学校如同自己的幸福家园，在学校管理、教育教学、素质教育、办学特色等方面有了新的突破，逐渐形成了理念先进、特色鲜明、富有活力的校园文化氛围。学校始终坚持把深化教学改革作为提高质量的有效手段，以新课程改革为契机，以教学改革为突破口，努力打造活力课堂，注重了学生合作分享、自主探究能力、智慧启迪等能力的培养。这种活力课堂的教学模式已被全校教师认可并广泛实施于教学之中。全校各年级、各学科开展了轰轰烈烈的活力课堂

3、课改达标教学竞赛，人人都在创新教学，个个都在教学反思，老师们都能自觉做到心思用在教学上，工夫下在钻研上，本领显在课堂上，能力展示在效益上，从而有效地促进了教学质量的大面积提高。快乐校园是我校的一大特色，我们一贯主张让学生在校园里快乐地学习，快乐地生活，快乐地成长；赏识教育是我校另一大特色，学校实行“星卡”激励机制，老师赏识学生，师生自我赏识，形成了学校有特色，学生有特长和谐校园。近年来，我们坚持教改兴教，科研兴校，取得了显著的效果，学校先后被评为“老河口市教学质量先进学校”，“襄樊市示范学校”、“湖北省少先队工作示范学校”、“襄樊市优秀家长学校”和“湖北省示

4、范家长学校”、2011年秋又先后获得“襄阳市基础教育改革先进学校”和“襄阳市校本培训示范学校”等荣誉称号。学校教师中，张丽萍老师在2009年获得襄阳市青年教师三大比武优质课竞赛一等奖，程丽、陈燕、张扶汉、艾敏、刘记清等在老河口市优质课竞赛中获得了一二等奖，2011年8月和11月，马秀敏老师分别获得襄阳市和湖北省小学信息技术优质课竞赛一等奖，这一荣誉实现了张集小学乃至张集镇省级优质课教师零的突破。二、努力实施教学改革。2005年我就任张集小学校长之后，我就萌生了一个理想的画面：建设一个美丽如画的校园，塑造一批能教会研的名师；课堂上学生生机勃勃、充满激情，教师笑

5、语盈盈、春风满面；学生不再为做不完的作业发愁，教师不再为学生学习无兴趣担忧。鉴于此，我就一头扎到教室里开始听课，所有教师的一轮课听下来之后，我惊呆了。我们的教师在课堂上竟然是这么累，学生也是这么累，老师在乏味的高谈阔论，学生在机械重复的无效练习，而效果呢？带着这个问题，我又会同教学口几个领导，进行了认真的调查和对比，低下的教学效果，低下的学习效率，无疑是在浪费我们的时间，消耗我们的精力，收效甚微。于是，寻找一种好的教学方法，提高课堂教学效率，把老师从繁琐的、沉重的教学桎酷中解脱出来，让我们的学生愉快、高效的学习，成为我认真思考的一个问题。（一）、外出寻经，开

6、阔眼界。针对存在的问题，我们经过多次尝试，试图改变现状，但是传统的教学方法已根深蒂固，一时很难改变，又加之受各种条件的限制，一直都没有找到很好的办法。在经过学校校委会研究、讨论并通过后，我们决定必须把眼光放到外面，走出去，到外地求经。2009年春学校组织教学口领导、备课组长和骨干教师两次北上河南，二度走进永威。学校在永威之行后，就着力推行“洋思”、“永威”教学模式，学习“洋思”、“永威”的教学经验，并成立了实验小组，以“洋思”、“永威”教学模式为蓝本，结合本校的实际，进行改革和创新，找到适合我校教学和管理的新路子、新方法、新途径，积累了一些制定适合学校实际的

7、教学改革经验，建立起适合我校发展的一套新的教学和管理体制，并进行推广和运用，以此来促进我们的教育和教学质量的提高，使学校得到长足的和可持续的发展。同时我们也派出了许多老师先后到北京，山东、海南，贵州、武汉等地进行学习取经，回校后，通过讲课、讲座和交流学习心得等方法，让全校老师共同学习，共同提高。在2010年市实验小学“四段式”教学模式在全市推行以来，我们按照“四段式”教学模式，重新修改了课堂教学评价量化细则，无论是教研课、示范课，还是竞赛课等都严格按照“四段式”的教学模式进行课堂量化评比，深入而扎实地推进“四段式”教学。除此之外，我们还邀请了市教研室、实验小

8、学、八小等单位的领导和老师对我们教师进行讲座、交流等