秉笔直书教案1

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1、《秉笔直书》教学设计教材分析：　　《秉笔直书》一课节选自《不怕死的太史》。课文通过对话展开情节，刻画人物。人物语言符合人物身份。太史伯、仲、叔和季勇于牺牲自己的性命，当然不是因为他们觉得自己的性命不值钱，而是在他们心目中，历史太重要了。世间就有这样的人，宁愿挨打，宁愿被杀头也要说真话。这不仅仅是真话的力量，而更是人格的力量。教学目标：　　　知识目标：通过本课的学习，使学生了解《秉笔直书》这个故事的内容。理解几位史官宁肯牺牲自己，也要维护自己的职责，敢于直言的凛然气节。　　　能力目标：抓住太史伯、仲、季、南史氏的话，体会他们为什么不肯改竹简的写法。　　　结

2、合课文，理解美言、谎言、直言、谣言、忠言的意思。并且在熟读课文的基础上，能够复述课文。　　　情感目标：理解几位史官宁肯牺牲自己，也要维护自己的职责，敢于直言的凛然气节。教学重点：理解几位史官宁肯牺牲自己，也要维护自己的职责，敢于直言的凛然气节。教学时间：2课时教学过程：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时　　一、导入新课：　　　1“秉笔直书”，从课题中，你想了解到些什么？　　　2、围绕课题“秉笔直书”，让学生提出问题　　二、自设问题阅读课文。　　　　帮助学生梳理他们可能提的问题：谁秉笔直书？他为什么要秉笔直书？秉笔直书的后果是什么？然后阅读后

3、议论，让学生提出自己的看法，这时可以出示课后的“金钥匙”：　　　　为了更好的理解太史伯、仲、叔和季，可以向自己提出这样几个问题：　　　　（1）他们的职责是什么？　　　　（2）他们是怎样做的？（画出重点词语和句子）　　　　（3）他们为什么这样做？让学生熟悉“是什么”“怎样”“为什么”这样的提问方式，学生围绕“金钥匙”的提示再读课文。在交流中体会史官宁愿被杀头也要说真话，记录真实的历史。这不仅仅是真话的力量，而更是人格的力量。　　三、再读课文，理解重心：　　　1、理解几个句子：　　　　　太史伯说的两句话，　　　　　第一句：太史伯听了崔杼的话，严肃的说：“按照

4、事实写历史，是太史的本分，哪能捏造事实，颠倒是非呢？”先让学生充分的读句子，读出反问的语气，感悟反问句表达意思的力度，以及所表达的意思。使学生在朗读中把反问句改为陈述句——“按照事实写历史，是太史的本分，不能捏造事实，颠倒是非。”　　　　　重点体会“本分”，可以请学生说说每个人根据不同的工作，都有些什么本分。从而感受太史必须说真话，记录真实的历史。）　　　　　第二句：太史伯说：“我只有一个脑袋，如果你叫我颠倒是非，我情愿不要这个脑袋。”（在理解了伯说的按照事实写历史是太史的本分后，再来读这一句话，可以多找些孩子读，甚至于老师的范读，目的就是要引导体会伯为

5、了说实话宁肯牺牲自己的那种毫不畏惧的精神。从而感悟人物性格的秉直，敢于直言。）　　　2、体会理解太史仲的话：太史仲面不改色，冷笑着回答：“太史只怕不忠实，可不怕死。你就是把我也杀了，难道还能把所有的人都杀了吗？”（可以设计这样一个问题：太史伯就因为说真话而被崔杼杀害了，仲还敢这么说，难道他就不怕死吗？通过“面不改色”“冷笑”体会他的毫不畏惧，感悟人物特点。）　　　　前面的三位太史都已经被崔杼杀害了，这时候第四位太史季他又是如何做的呢？太史季说：“我当然爱惜性命。但要是贪生怕死，就失去了太史的本分，不如尽了本分，然后去死。但您也要明白，就是我不写，天下还有

6、写的人。您只能不许我写，却不能改变事实。您越是杀害太史，越显出您心虚。”　　　3、小组交流太史季的话，体会他毫不畏惧，点出崔杼杀人后的心虚，而自己为了尽太史的本分宁肯去死的浩然正气。　　　　（1）理解几句话，再回过头来读，让学生在充分的读中　　　　（2）深刻体会四位太史一身正气、仗义直言的高尚品格。　　　4、全文有感情的朗读，要注意抓住崔杼神态变化的语句（生气、气哼哼、不再说话、恐慌、长叹一口气），读出不同的语气（自由读、指名读、分角色读、范读、分组齐读）　　　　（1）借助投影或者图片讨论：　　　　　　　崔杼都已经杀了太史伯了，为什么仲、叔和季还要誓死按

7、照事实写历史呢？有学生可能会认为他们这样做不值得，人最重要的是生命，或许可以换一个竹简欺骗崔杼。　　　　（2）老师这时候必须给以正确的引导，让学生明确太史就是真实的记录历史的人，必须说真话、写真事，还历史以真实比个人的性命还要重要。　　　5、指导学生用简练的语言复述内容　　四、总结课文：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时　　教学内容：　　　　可结合“语文天地”中的“我的摘录笔记”的内容帮助学生回顾课文积累语言，有重点的摘抄词语　　　　结合课文，谈谈对美言、谎言、直言、谣言、忠言的理解。　　教学过程：　　一、回顾课文内容，引导学生联系现实思考

8、太史的这种精神在今天有何重要意义，给与我们每个人怎样的启迪，请学生说一说学习本课