秉笔直书教案

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1、《秉笔直书》导学案审核人签字：授课年级四年级学科语 文主题《秉笔直书》任课教师张宁宁课型问题解决课课时2授课日期教材分析本课写的是战国时代的历史故事，故事出自《东周列国志》。题目概括出了太史的本分。课文通过对话展开情节，刻画人物。人物语言符合人物身份。叙述了战国时代，相国崔杼杀了国君光，他让太史们写“先君是害病死的”，太史坚决不从。崔杼一连杀了三位太史，最后不得不让太史按史实记录。太史伯、仲、叔和季勇于牺牲自己的性命，以死维护了太史的本分，当然不是因为他们觉得自己的性命不值钱，而是在他们心目中，历史太重要了。世

2、间就有这样的人，宁愿挨打、宁愿被杀头也要说真话。这不仅仅是真话的力量，而更是人格的力量。设计理念为了与高效课堂教学相适应，我注重对学生语文学习能力的培养，采用主体参与、小组合作、汇报交流，表演课本剧等学习方式，调动学生学习的积极性和主动性。使课堂气氛愉悦、宽松，突出学生的主体地位和教师的引导作用。 教学目标　通过本课的学习，使学生了解《秉笔直书》这个故事的内容。理解几位史官宁肯牺牲自己，也要维护自己的职责，敢于直言的凛然气节。　　1、抓住太史伯、仲、季、南史氏的话，体会他们为什么不肯改竹简的写法。　　2、结合课

3、文，理解美言、谎言、直言、谣言、忠言的意思。并且在熟读课文的基础上，能够复述课文。　　3、理解几位史官宁肯牺牲自己，也要维护自己的职责，敢于直言的凛然气。重点难点教学重点　理解几位史官宁肯牺牲自己，也要维护自己的职责，敢于直言的凛然气节。教学难点：结合课文，理解美言、谎言、直言、谣言、忠言的意思。并且在熟读课文的基础上，能够复述课文。关键问题抓住重点语句指导学生反复朗读，通过反读、议、品，体会作者语言表达的特点，增强学生的语言感悟能力。教学方法这节课将采用以下教学方法：1、引导法：引导学生认真读书，并产生问题。

4、2、小组合作法：通过讨论提出问题和问题。3、指导法：指导学生把握作者的人物描写方法。4、练习法：在规定时间内完成《问题导读单》和《问题生成单》。5、表演法：让学生表演课本剧。教学准教师准备：多媒体课件  一案三单学生准备：相关资料 备教 学 过 程 设 计第一课时程序（要素）时间创设情景教师行为期望的学生行为创设情境明确目标4　　1“秉笔直书”，从课题中，你想了解到些什么？　　2、围绕课题“秉笔直书”，让学生提出问题 自主合作品味文本10创设体验和生成问题情境1、整合学生“生成单”上的问题2、引导学生带着问题再

5、次品读全文3、引导小组共同解决问题学生充分讨论，让问题简单化，生活化 重点问题科学指导3创设指导情景1、教师提炼重点问题2、根据学生的理解，进行有效指导1、鼓励学生提出问题2、发挥小组作用共同解决问题3、学生认真听并做好笔记品味文本展示交流15创设展示情景1、指导学生根据问题展开讨论2、指导学生自我展示，鼓励学生畅所欲言小组合作完成讨论问题，并进行多元展示 挖掘意义5归纳拓展深化情感3创设拓展与总结情景教师总结，激发情感1、课文内容回顾，小组讨论收获2、学生代表谈体会和感受课外拓展。板书设计第二课时程序（要素）

6、时间创设情景教师行为期望的学生行为创设情境4 明确目标体会感情，个性化朗读课文。自主合作品味文本10创设体验和生成问题情境1、整合学生“生成单”上的问题2、引导学生带着问题再次品读全文3、引导小组共同解决问题学生充分讨论，让问题简单化，生活化 重点问题科学指导3创设指导情景1、教师提炼重点问题2、根据学生的理解，进行有效指导1、鼓励学生提出问题2、发挥小组作用共同解决问题3、学生认真听并做好笔记品味文本展示交流15创设展示情景1、指导学生根据问题展开讨论2、指导学生自我展示，鼓励学生畅所欲言小组合作完成讨论问题

7、，并进行多元展示 挖掘意义5归纳拓展深化情感3创设拓展与总结情景教师总结，激发情感1、课文内容回顾，小组讨论收获2、学生代表谈体会和感受课外拓展如果你是大地母亲，你一定还有很多话语倾诉，你还想对谁说什么？板书设计　秉笔直书　　崔杼　伯　仲　叔　季　南　史　氏　　太史：刚直不阿、秉笔直言教学反思