幼教论文：对幼儿园观摩教学活动的理性思考.doc

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4、幼儿园观摩教学活动的理性思考幼教论：对幼儿园观摩教学活动的理性思考　　为了有效的提高教师的专业素养和能力，幼儿园经常开展教学观摩展示活动，规模有市、区、镇、园等各级，目的在于通过授者的演绎，听者的审视，进而对教育目标、准备、过程进行全方位的诊断，与其提升教师专业的水平。但在近期多次观摩过数十场的教学活动，却目睹了一些事与愿违的问题，不得不引起我的理性思考……　　公开观摩活动在许多教师看都认为是精彩的教育活动，她们期望“精品”、“优质”，因此竭尽全力把活动“秀”出。“欲‘秀’不欲’秀’幼教论文：对幼儿

5、园观摩教学活动的理性思考幼教论：对幼儿园观摩教学活动的理性思考　　为了有效的提高教师的专业素养和能力，幼儿园经常开展教学观摩展示活动，规模有市、区、镇、园等各级，目的在于通过授者的演绎，听者的审视，进而对教育目标、准备、过程进行全方位的诊断，与其提升教师专业的水平。但在近期多次观摩过数十场的教学活动，却目睹了一些事与愿违的问题，不得不引起我的理性思考……　　公开观摩活动在许多教师看都认为是精彩的教育活动，她们期望“精品”、“优质”，因此竭尽全力把活动“秀”出。“欲‘秀’不欲’秀’”，前一个“秀”是众

6、所归望，后一个“秀”却带花哨、虚假、掺水成份，总想把最“美、全、优”的一面展现在大家面前，因此我们不难发现观摩教学暴露出的弊端，现拟从以下几个方面进行剖析：　　●学科知识与体系的问题　　教师往往在选取教学内容的时候，首先想到的是如何设计该活动，如何让教学活动更精彩更创意，但在设计时很少去研读该内容所属学科的相应概念，及其本学科的知识框架、背景资料、化内涵等等，导致设计内容表面肤浅，没有深度，设计缺乏层次性，无法诊断幼儿学习上的问题，更谈不上有针对性的指导。　　●把握和使用教材的问题　　很多教师对教材

7、不熟悉，钻研不够，没有经过深度品读，对教材本身的价值挖掘不深，重难点定位不准确，理解不到位，分析不具体，因此也就难以预计幼儿在学习中的遇到的困难，或是高估或是低估幼儿，所以在堂状态中对幼儿的生成也就难以应对了。　　●驾驭教学的智慧与能力问题　　在众多的观摩教学活动中，更多的是经过多次“彩排”而形成的例，背后是众人的智慧，然后打造成精品推出，把堂当舞台，把教师当演员，演示给客人老师看，因为被预先彩排所定格，教师不能准确地了解幼儿背后的原因，无法判断自己的策略能否促进幼儿的发展。其实在每一个教学活动都存

8、在着偶然性，教学活动是动态的、可变的，当不同主体和客体在所处不同背景下，教与学双边都有可能产生变异，唯有灵活应变的教学机会，才能驾驭教学事态中瞬息万变的问题，准确适时地介入时机，激发幼儿不同发展水平的幼儿，引发幼儿认知冲突。　　●识别幼儿认知特点及年龄问题　　观摩教学过多的是为了秀，总在追求华丽，倾其所有让该有的东西都摆出，很少考虑幼儿的接受能力，有些教师不了解各年龄段幼儿的一般水平和认知特点，把大班内容拿到中班上，追求高难度，多融合的花样程，幼儿的最近发展区在哪里？