大班语言：老鼠娶新娘_2.doc

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1、大班语言：老鼠娶新娘大班语言：老鼠娶新娘大班语言：老鼠娶新娘大班语言：老鼠娶新娘大班语言：老鼠娶新娘大班语言：老鼠娶新娘大班语言：老鼠娶新娘大班语言：老鼠娶新娘设计思路：幼儿分析经过一个国庆长假，班级中很多幼儿在交谈假期中喝喜酒的趣事，有的说：“我和妈妈去喝喜酒了呢！”有的说：“我看见过新娘子。”还有的说：“新娘子可漂亮了！”从幼儿的交流中可以看出他们对“新娘子”、“结婚”是很感兴趣的。另外我班幼儿乐意欣赏不同体裁、不同风格的学作品，学习理解作品的主题或感受作品的情感脉络，在欣赏故事中也很乐意发表自己的见解，但是不乐意主动倾听他人的

2、想法。因此，我想借助绘本故事，通过让幼儿多感官的参与，以讨论谈话法、表演游戏法等形式，让幼儿在轻松愉快的环境中学习故事，了解更多关于中国传统化及结婚的一些习俗和特点，初步理解故事中相生相克循环往复的有趣现象。教材分析近期，我们正在开展《我是中国人》的主题，本次活动的素材于新教材主题背景下“多彩的民间活动”中。《老鼠娶新娘》是我国家喻户晓的民间故事，故事画面具有浓郁的“中国风”，其中蕴涵了很多中国的习俗。故事情节生动有趣，讲述了老鼠老村长找最强的女婿的过程，最终将女儿嫁给了老鼠阿郎。这一绘本故事不仅蕴含了自然界一物降一物的规律以及同类

3、配同类最适合的道理，还用生动的画面描述了中国民间婚礼习俗的热闹场面。因此，借助此绘本，理解故事，感受浓郁的中国民俗民风。研究分析本学期的研究内容是从观察幼儿行为入手提高学活动的有效性。近期我们教研组研究的重点是以观察幼儿参与活动情绪状态为主思考集体教学活动的有效性。在平时的教学中，我们比较关注幼儿参与回答的积极性，容易忽视对幼儿其他行为的观察，如活动中的情绪、动作等。为此通过通过本次活动，以观察幼儿情绪状态为切入点，反思幼儿产生这些行为背后的原因，思考解决的对策，从而提高教学活动的有效性。活动目标：1、在看看说说中理解并大胆表达老鼠

4、老村长找最强女婿的情节，感受事物相克相生循环往复的有趣现象。2、体验故事传达的浓郁民俗情。活动重难点：活动重点：大胆表达，理解故事。活动难点：感受事物相克相生循环往复的有趣现象。活动准备：1、经验准备：幼儿参加过婚礼、与幼儿讨论结婚的民俗风情和古今结婚时有趣的事情等。2、材料准备：，太阳、云、风、墙、老鼠、猫的图片，照、遮、吹、挡、打洞、抓的汉字，绣球等。活动过程：一、激趣导入1、欣赏音乐，感受喜庆气氛提问：老师这里有段音乐，听听这段音乐里面人们好像在干什么？小结：听了这段音乐，我们做的都是高兴的事，都是喜事。2、出示花轿图片，引发

5、对故事的想象提问：今天这段音乐底下人们在干什么呢（出示轿子图片），看看这是什么？轿子里谁坐的？（出示美叮当的图片）小结：轿子里坐着老鼠新娘美叮当，有新娘就有新郎，美叮当要找全世界最强的新郎，她会找谁呢？我们一起听故事《老鼠娶新娘》。二、欣赏理解1、太阳（教师讲述故事至“我的光会照，我是最强的新郎”）提问1：老鼠村长找了谁做新郎？太阳是怎么说的？（根据幼儿的回答太阳的图片及照的字体）小结：老鼠村长找太阳做新郎，因为太阳会照。过渡：太阳到底是不是世界上最强的新郎呢，继续往下看。2、乌云（教师讲述故事“正说着，一片乌云飘过”）提问1：仔细

6、看看发生了什么事？（幼儿观察画面表述后教师讲述故事）小结：观察真仔细，乌云把太阳都遮住了。提问2：乌云什么地方比太阳强？小结：乌云会遮住太阳光。提问3：有没有比乌云更强的新郎？（幼儿大胆想象表达，教师给予肯定）过渡：你们说得都有道理，我们看看谁了？3、风和墙（教师出示风和墙的图片）提问1：谁了？他们两个谁会比乌云强？为什么？（如果幼儿的回答与教师预设的相符，则出示图片让幼儿观察：风了，乌云怎么了？当幼儿说对了之后，教师以故事内容进行小结。）提问2：看看老村长怎么了？（继续讲述故事内容）墙为什么说自己是最强的新郎？小结：因为墙比风强，

7、会挡住风。提问3：猜猜老村长还会找谁做新郎？为什么？（幼儿自由发表想法，说出理由就给予肯定）4、老鼠（教师出示老鼠的图片）提问1：吱吱吱，谁了？找找看老鼠在干什么？（幼儿观察画面后回答）小结：老鼠在墙角里打了一个洞，从洞里钻了出。老村长有点迷惑了，于是问：“难道你是世界上最强的新郎？”阿郎说：“我会打洞，我是世界上最强的新郎。”提问2：老鼠和墙比哪个厉害？为什么？（出示打洞的字体）小结：老鼠比墙厉害，因为老鼠会在墙上打洞。、揭晓谜底提问1：看看老村长都找了谁呀？他们最强的是什么？提问2：（讲述故事：村长越越糊涂了：“可是你不是怕猫吗

8、？到底谁是最强的新郎？”）是呀，我也糊涂了，谁是最强的新郎呢？（请幼儿回答，如当幼儿说到太阳最强时，教师反问“太阳最强吗？谁比太阳强？”依次问下去）这里有谁是最强的吗？小结：其实世界上没有最强的新郎，因为总有人会比他更强。可是就算是没