如何在语言教学中激发幼儿兴趣.doc

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1、如何在语言教学中激发幼儿兴趣如何在语言教学中激发幼儿兴趣如何在语言教学中激发幼儿兴趣如何在语言教学中激发幼儿兴趣如何在语言教学中激发幼儿兴趣幼儿期是人一生中语言学习的关键期，彭菲尔德（Penfield）博士从大脑生理学的角度对语言学习的关键期做出了解释：在大脑神经组织的发展过程中，存在关键期。在关键期之前，大脑既没有完全成熟，也不够灵活；但如果错过了这一关键期，学习语言所需要的灵活性就会丧失。而幼儿的兴趣是学习积极性中很现实、很活跃的心理成分，幼儿只要对活动产生兴趣，就会促使多种感官，共同引起对活动对象的高度注意，从而为参与活动提供了最佳的心理准备，它在学习活动中起着十分重要的作用，因此我们

2、在教学活动中要化深奥为浅显，化抽象为具体，化平淡为神奇，激发幼儿的语言学习兴趣，促进幼儿语言能力的发展与提高。一、适当运用幽默教学，增强教学的趣味性美国教育家哈曼说过：“那些不设法勾起学生求知欲望的教学，正如同锤打着一块冰冷的生铁。”而幽默教学能够有效地激发幼儿的求知欲，激发幼儿的学习兴趣。在语言教学中适当运用幽默可以使教师变得风趣诙谐，别具艺术魅力，并因此创造出一种轻松愉快、和谐融洽的教学氛围，让幼儿能够以愉悦的心情去主动地参与教学活动。因此，我们在设计教学活动时，既要考虑内容的有趣性，又要注重语言的新颖性。教师的一个眼神，一个滑稽的动作，一句幽默的话语，一个夸张的手势……都可以增强教学活

3、动的趣味性，从而吸引着幼儿积极地参与其中。二、多用游戏形式激发幼儿的兴趣《纲要》中指出：“寓教育于游戏之中。”游戏是幼儿最喜欢的活动，也是幼儿语言教学的有利手段。利用游戏形式进行语言教学活动，能够有效地激发幼儿的学习兴趣，密切师生间的关系，为幼儿提供充分运用语言的机会，提高幼儿思维的积极性，使幼儿在愉快的情绪中学习语言。幼儿意志较薄弱，如果活动过程不能激发他们的兴趣，并使他们产生积极的情感体验，很难说服和强制他们真正全身心地投入到活动中去。比如在《外婆桥》的教学活动中我采用了游戏化的方法创设教学情境，贯穿活动的整个过程，活动一开始，我便出示指偶“外婆”，让幼儿与外婆打招呼、问好的过程中，激发

4、了他们参与活动的热情，一下子拉近了他们与老师的距离，老师一句亲切的呼唤：“摇呀摇，摇到外婆桥，外婆叫我好宝宝。”把幼儿带入了宽松和谐的氛围中去，幼儿很快进入角色，随音乐旋律，轻松地成为主人，在摇着小船去外婆家的途中，幼儿完全沉浸到游戏的情境中去了。这一环节的展开，自然地激发了幼儿的活动兴趣。在第二环节，引导幼儿观看情境表演：“摇呀摇，摇到外婆桥，外婆叫我好宝宝。你抱，我抱，抱到屋里去拿糕。摇呀摇，摇呀摇，一摇摇到外婆桥；外婆好，外婆好，外婆叫我好宝宝。”这一环节中，教具的精美与充分的运用使得幼儿的注意力一直被吸引着，积极性相当高，然后老师适时地让他们动起，自己操作教具进行表演，通过对教具的操

5、作，他们一直在用所有的感官参与活动！他们听着、看着、想着……充分体现了活动的游戏化、趣味化、生活化的特色，通过他们自己的“玩”、“动”、“学”，自然地掌握了儿歌歌词，在幼儿“玩”得差不多的时候，我让他们坐在小椅子上休息会儿，再欣赏一遍儿歌，做到动静交替，让幼儿感觉不到疲劳，也自然的过渡到下个环节。为了引导幼儿积极主动地学习，我引导他们自己玩“摇小船”的游戏，自己动手边表演，边朗诵儿歌，使本外在的学习任务，变成内在的学习动机！这样一，幼儿又变得积极活跃起，体验到了游戏的快乐！最后在“外婆桥”的游戏中，这次活动也达到了高潮，我请幼儿自己找一个好朋友玩游戏，两人一组，一前一后坐在垫子上，后面一个幼

6、儿双手搭在前面一个幼儿肩上，边朗诵儿歌边摇动。他们立刻变得非常兴奋，很快就找到了好朋友，开始了玩起了“外婆桥”的游戏，现场的气氛非常活跃！有一个小朋友还主动找我一起游戏，就在这师幼互动的游戏中愉快地结束了活动！三、巧用多媒体创设教学情境，激发幼儿活动兴趣多媒体凭借着其特有的形象性与感染力，通过鲜艳生动的图像、动静结合的画面、悠扬悦耳的声音等绝对优势，创设了形象生动的教学情境，使幼儿在轻松的氛围中拓宽想象力，激发学习兴趣，在教学活动中主动、积极地创新学习，在愉悦的气氛中接受熏陶，达到较为满意的效果。比如：在诗歌“伞”的教学过程中，我首先利用多媒体出示了“下雨”的背景，“雨中有一只小鸟在飞”，请

7、小朋友们为“小鸟”找找它的伞，引出诗歌《伞》，接着提问：“诗歌里有谁的伞呢？”以此激发幼儿的好奇心，再演示多媒体，让幼儿一边倾听配乐诗歌《伞》，一边欣赏与诗歌内容吻合的画面，加深幼儿对诗歌内容的理解。在欣赏的过程中幼儿注意力非常集中，接下我提问“诗歌里有谁的伞？”，因为有了刚才直观形象的展示，幼儿争先恐后地回答“有小鸟、有燕子、有小熊……”“那么，什么是小鸟的伞？什么是燕子的伞？……”有部分幼儿还不能回答完整