大班音乐:快快起床(教案及反思).doc

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1、大班音乐:快快起床(教案及反思)大班音乐:快快起床(教案及反思)大班音乐:快快起床(教案及反思)大班音乐:快快起床活动目标:  1、有兴趣地学唱歌曲,并尝试用二声部轮唱的形式表现歌曲。  2、养成早睡早起的好习惯,为适应小学生活做好准备。活动准备:音乐及相关图片制成的PPT活动流程:情景创设——学唱歌曲——轮唱歌曲——游戏结束活动过程:  一、情景创设、激发兴趣  1、上一次我们请小猫到我们班做客,谁还记得它是一只怎样的小猫?  (回忆故事,引入话题)  师:就要上小学了,拖拖拉拉的习惯可不好,早睡早起才会身体好,才会更有精神学习。  2、它今

2、天上学又迟到了,是不是老毛病又犯了?(出示第1张幻灯)你们有什么好办法帮助他快快起床吗?——生活中很多人都喜欢用闹钟叫自己起床。  3、总结:你们想了那么多办法,有……,……都很好。我的办法是和XX的办法一样的,也是用小闹钟。(出示第2张幻灯)这可是一个很特别的小闹钟,它还会唱“起床歌”呢!它用好听的歌声叫小猫弟弟起床。想不想听一听?  二、欣赏歌曲、学唱歌曲  1、完整欣赏1遍录音。(初步感知歌词)  提问:你们听清楚小闹钟是怎样唱歌的?  2、再次倾听1遍录音。(熟悉歌词,解决第一遍中没听清楚的乐句)  3、老师学小闹钟唱歌(教师演唱,激发

3、幼儿学唱兴趣)  4、集体学小闹钟唱歌(幼儿跟唱练习唱)  师:学会小闹钟的起床歌,我们就可以一起唱给小猫听,催它快点起床上学去了。  、大闹钟唱歌(变换形式跟唱,为幼儿练习创设情景、提供机会,同时指导幼儿边随音乐节奏走边唱歌曲,为后面轮唱游戏做铺垫)  三、轮唱歌曲  1、大闹钟的歌声真好听,我们一起看一看小猫现在起床了吗?(出示第3张幻灯)还是没起床,真是个磨磨蹭蹭,不知道早睡早起的小猫,看我们需要用两个闹钟催催它了。  2、两个闹钟可以怎样唱歌呢?(让幼儿讨论,给幼儿探索的空间)  3、教师与个别幼儿示范。(通过示范,引导幼儿发现轮唱的真

4、正含义)  师:就是一遍接着一遍的催它快一点是吗?这个办法好。谁先和我试试看?  提问:我们是怎样唱的?有什么秘密吗?  师:第一个闹钟先唱,第二个闹钟晚一点在唱。在第一个闹钟唱完一句“快快起床”的时候第二个闹钟再从开始唱。  4、幼儿尝试轮唱。重点指导:两个闹钟不要变成一个闹钟。  、两个小闹钟一个接一个地响,就像是在一遍又一遍地催着小猫弟弟。它终于起床了,准备上学去了。  四、游戏结束  1、我们小朋友也马上就要上小学了,可不能像小猫一样,养成拖拖拉拉、不早睡早起的坏习惯,不然上学可能就会迟到了。你们有这样的坏习惯吗?(没有)  2、起床游

5、戏——尝试用轮唱的方法叫本班幼儿起床。  ——很好,接下我们就玩个游戏,看看你们是不是一听见小闹钟唱完起床歌就起床了?谁试试看?——我们应该怎样叫他起床?(替换歌词)——反复游戏结束。(本环节主要意在把音乐作品同生活联系起,使小朋友经验迁移。从而养成早睡早起的习惯,为适应小学生活做准备。)  《快快起床》活动反思:  同一份教案,同一个老师,不同的孩子,实践出的活动效果可能会截然不同。针对本次活动,和前一次相比,不同的孩子有着不同的经验,所以导致了该活动对于这一部分的孩子说挑战点不够,幼儿比较轻松的完成了老师的预设。这是本次活动中最大的问题。分

6、析问题出现的原因以及回顾整个活动过程,现做如下反思:  一、亮点:  1、环节紧凑,思路清晰,教师提问目的明确。  2、活动设计能够考虑情景性、趣味性。  3、结合主题背景及幼儿年龄特点,活动有价值、有挑战。  二、不足:  1、师幼互动中教师的回应策略有待加强。  (1)教师对幼儿经验把握不足,随机指导能力不强,当幼儿轻松的完成预设后,没有当场做出有效的调整。  (2)教师语言引导未能多留一点空间给孩子探索。 (3)教师的回应语言需要进一步生动、亲切、精练、积极、规范。  2、活动中教师缺乏对音乐本身的处理及指导  具体体现在教师考虑到以变换

7、不同形式吸引幼儿学唱的兴趣,而没有考虑到对音乐本身快慢、强弱的处理同样也会引发幼儿学唱兴趣,同时也会提升幼儿对歌曲的表现能力。  三、调整:  1、若幼儿无二声部轮唱经验,本次活动环节设计不需调整。若幼儿二声部轮唱经验丰富,需要提升活动挑战点,可以幼儿自主探索三声部或多声部轮唱。  2、在变换形式的练习学唱过程中,解决对音乐由弱渐强的处理及指导。  3、不断学习调整师幼互动中教师的回应策略,争取做到生动、亲切、精练、积极、规范。  附歌曲:  1231/1231/34/34/  快快起床,快快起床,小弟弟,小弟弟,  64/31/64/31/2

8、71/271//  钟儿已经敲响,钟儿已经敲响,叮叮当,叮叮当。

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