大班语言：《鸟窝里的树》说课.doc

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1、大班语言：《鸟窝里的树》说课大班语言：《鸟窝里的树》说课大班语言：《鸟窝里的树》说课大班语言：《鸟窝里的树》说课大班语言：《鸟窝里的树》说一、说教材（一）教材分析早期阅读是凭借读本中的色彩、图象、字向学龄儿童传达一种内涵的过程。《鸟窝里的树》展现给儿童的是一幅动物与大自然和谐共存的画面。鸟先生和鸟太太筑窝孵蛋，可窝里居然长出一棵小树苗，鸟先生和鸟太太既不愿意搬家又不愿意放弃这棵&ldqu;碍事&rdqu;的小树苗，两难的境地激发起幼儿无限的阅读兴趣……《幼儿园教育指导纲要》明确提出：

2、&ldqu;要利用图画书、绘画和其他多种形式，引发幼儿对书籍和阅读的兴趣，培养儿童的前阅读技能。&rdqu;儿童阅读兴趣的培养，良好阅读习惯的养成，早期阅读能力的有效提高也就是幼儿园早阅教学的主要目标和任务。本次活动的设计，主要通过导入活动、幼儿自主阅读、师幼共同阅读以及完整阅读欣赏几个教学环节展开。整个阅读教学活动，教师注重引导幼儿阅读图画书的画面画意，深入理解情节寓意，开放的问题引发发散的思考，关注对儿童早期阅读兴趣与阅读习惯、能力的培养。儿童早期阅读的发展是一个连续的过程，教师努力培养儿童对阅读充满热情，

3、并成为有效的阅读者。（二）幼儿分析大班幼儿对于绘本阅读已经有了一定的接触，并且对于自己喜欢的动物形象以及结合色彩鲜艳的图，更加使幼儿产生强烈的兴趣，有极强的阅读欲望。而且大班的幼儿，他们对于物体的逐步变化已经有了一些初浅的认识，活动中，孩子们能通过自己生活中的想象进一步根据故事原创性的结构续编故事，大大的满足了他们，这种想象和创造型性的活动也更受幼儿的青睐。同时，这个时期是语言能力明显提高的时期，能用较恰当和完整的语句复述续编故事，从而达到提高他们语言能力的目的。（三）说目标本活动是阅读活动,根据大班幼儿早期阅

4、读目标：能够仔细观察画面的人物情节，增强预知故事情节发展的能力。因此,适定了这样三个目标：1知识方面：通过看图阅读，理解并积极帮助鸟先生和鸟太太想办法，尝试找出既能保住鸟窝又能保护小树苗的最佳办法。2技能方面：观察理解画面中的细节与情节积极动脑筋帮助鸟妈妈和鸟爸爸解决小树苗和鸟窝的矛盾，感受小动物对小树苗的爱。3情感方面：培养幼儿阅读活动的兴趣，萌发热爱大自然的美好情感。（四）说活动重、难点重点：引导幼儿阅读绘本，培养幼儿的阅读兴趣，并积极的动脑帮鸟先生和鸟太太想办法。难点：解决&ldqu;鸟窝里为什么会长树，

5、长了又怎么办？&rdqu;这两个问题。二、说教法&ldqu;创设一个自由、宽松的语言交往的环境，让幼儿想说、敢说。&rdqu;根据这一原则我采用了以下教法：1启发提问法：幼儿的思维活动需要教师的激活，因此教师的提问要具有启发性，引起幼儿的思考，培养思维的发散性和逻辑性。在活动中，我通过提一些开放性的问题，例如：&ldqu;你从图片上看到了什么？你有什么办法呢&rdqu;激发幼儿说的兴趣，创造幼儿说的空间，发展幼儿语言表达能力。2情感体验法：在幼儿用动作模仿体验小动物们小心翼翼搬移小树苗的内容情节。幼儿享受美妙的

6、阅读体验。三、说学法整个活动以幼儿为主体，幼儿在看看、听听、想想、画画、说说的轻松气氛中掌握活动的重、难点。因此本次语言活动中，我主要设计运用了以下学法帮助幼儿学习。1讨论法：幼儿在谈话中说出自己对故事的理解，发现故事中语言的结构特点，并学一学，说一说，是幼儿练习语言表达的好机会。2观察法：通过观看引导幼儿感知、理解故事。四、说活动流程1活动的第一环节：激发幼儿阅读兴趣。师幼共同欣赏图画书封面问：（1）小朋友看看故事的封面上画有什么？（2）你认为这本图画书可能会讲一个怎样的有趣故事呢？幼儿自由观赏故事封面，大胆

7、发表自己的想法‐‐介绍书名在这里，开放的问题激发幼儿想象的空间。幼儿自主阅读：幼儿熟悉图画书的主要内容与角色2活动的第二环节：探索，学习，表现活动幼儿自主看书（1）教师设疑：图画书讲了一个什么故事呢？（2）教师提出阅读要求：培养幼儿早期阅读的良好阅读习惯。播放PPT（1）解读第2页师：鸟太太在孵蛋，鸟窝里居然孵出了什么？（播放动画）幼儿自由讲讲自己的想法和看法；（2）解读第3‐4页师：螳螂先生要砍小树苗，鸟太太同意了吗？小朋友从哪里看出的？为什么鸟太太不同意？甲虫先生想了什么办法帮

8、助鸟先生一家？鸟先生愿意吗？鸟先生会怎么说？（3）（略去第页）解读第6页师：了更多的小动物，大家想想好办法，小朋友能不能帮助鸟先生鸟太太一家想一个既能保护鸟窝又能保护小树苗的好办法？幼儿自由讨论并大胆讲述自己的想法；（4）解读第7‐9页预设提问：幼儿学习模仿画面中各种小动物搬移小树苗的动作。小动物们怎样精心照顾小树苗成长？看到这一页，小朋友有什么感觉？发散的问题，激发幼儿对图