大班科学《神奇的空气》.doc

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1、大班科学《神奇的空气》大班科学《神奇的空气》大班科学《神奇的空气》大班科学《神奇的空气》大班科学《神奇的空气》大班科学《神奇的空气》设计意图：我一直认为科学教育的价值取向不应该再注重静态知识的传递，而应该注重将知识和儿童的生活有机牵挂起，变静态的传递为动态的索取。注重儿童的情感态度和儿童探究解决问题的能力。因此，我在科学活动内容的选择上“于生活，缘于兴趣。”空气是人和动植物赖以生存的物质，无处不在，无色、无味、无固定形状。但是在与中班幼儿平时的交流中，我发现幼儿对空气的了解知之甚少，于是我设计了本次科学活动。活动主要通过五个阶段的实验让幼儿多种感官积极参与进行探索，从而了解空

2、气的存在与神奇，感知空气流动形成风，帮助幼儿初步了解空气与人以及其它物质的关系。在实验过程中，尊重幼儿的主体地位，注意让每个幼儿都参与进。通过观察，发现真知；通过尝试验证真知，培养幼儿探究科学的能力以及学科学用科学的兴趣。活动目标：1了解空气是无色、无味、无固定形状的物质。2初步了解空气流动产生了风，以及空气与人的关系。3培养幼儿学科学、用科学的兴趣。活动准备：1条形的气球11个、圆形气球1个、充气动物玩具2个、一个打火机、一根香条、支小蜡烛、个烧杯、一把扇子。2风车图片ppt。3关闭活动室的窗户。活动过程：一、师幼通过深呼吸初步感知空气的存在及特点教师做深呼吸，幼儿也模仿着

3、做深呼吸。提问：我们用鼻子吸到了什么？（空气）师引导幼儿用眼睛看、用小手摸、用鼻子闻，感知空气无色、无形、无味的基本特征。设计意图：通过深呼吸让幼儿感知空气的存在，直奔主题，同时又很巧妙地渗透了空气的基本特点，激发幼儿对空气的关注兴趣。二、师幼通过“改造”气球感知空气的变形1老师出示不同形状的气球，以及不同形状的充气玩具。2．引导幼儿说出它们的形状。3引导幼儿思考这些玩具为什么能鼓起？（幼儿讨论）4师小结过渡：这些玩具能鼓起是因为里面填充了空气。空气没有固定的形状，把它装在圆形的容器里，它是圆的；把它装在长方形的容器里，它是长方形的；装在兔子的气球里，它就成兔子形状了。空气是

4、会变的魔术师，老师请你们看看空气是怎么变形的。老师取出一个条形状的气球，通过挤压把它设计成一小狗模样。6把10个条形状的气球分发给幼儿进行造型设计。其余幼儿注意观察这些条形状气球的变化。幼儿进行操作老师表扬心灵手巧的幼儿。7拓展过渡：空气是个魔术师可以任意改变形状，在我们身边还有一些东西和他一样没有固定的形状，你能想出吗？幼儿思考，交流。师小结：像空气一样的气体，像水一样的液体都没有固定的形状。比方说天上的云、雾、风，我们吃的油等等。设计意图：此环节重点让幼儿通过观察、操作去主动发现空气是没有固定形状的。结尾的拓展是对幼儿好奇心的培养，让幼儿学会联系生活中的所见进行比对从而拥

5、有更多的发现。三、通过造风实验感知空气流动产生风1．师打开活动室的窗户，引导幼儿感受有什么东西吹进了。2．师用打火机点燃一根香条，让幼儿观察烟的方向，然后用扇子轻轻扇动，让幼儿观察烟的方向，引导幼儿思考为什么烟的方向发生了改变？（扇子的扇动使空气流动了）3．师让全班幼儿用手对着脸扇一扇，看看会产生什么？（有一股风）4．请一名幼儿拿着一个圆气球，然后对着另一名幼儿的脸，放掉气球里的气，请幼儿说说自己的感觉。．启发幼儿思考风究竟是怎样形成的？（幼儿交流）6．师小结补充：通过刚才的几个小实验我们知道空气流动产生了风。风有时大有时小。空气跑得快，风就跟着快，空气跑得慢，风就跑得慢。7

6、．师引导幼儿思考交流：如果我们在一个小房间里感觉闷时要怎样呢？夏天，小朋友感觉热怎么办？冬天，在外面感觉风很大很冷的时候，该怎么办呢？早晨起床，房间里气味很不好，应该怎样呢？8．知识拓展：ppt出示风车图片，告诉幼儿人们利用风的力量可以发电。设计意图：在感知风的形成这个环节，我主要设计了四个体验步骤感知空气流动形成了风这一科学知识：感知自然风——扇子扇动的风——手扇动的风——气球放出的风。在此基础上引导幼儿学会在生活中巧妙利用风，实现知识和生活的链接。关于风的知识拓展，是为幼儿打开又一扇科学探究之门。四、通过捂鼻试验，感知空气与人的关系（1）无色、无味、无固定形状的空气和我们

7、有什么直接的关系呢？我们做个实验：用小手把鼻子捏紧，紧闭嘴巴，直到自己不舒服为止。（2）师引导幼儿思考交流刚才为什么会感觉难受。（3）师小结：我们的生命离不开空气，长时间吸不到空气，我们就呼吸困难了，所以睡觉的时候，一定要把脑袋放在被子外面，这样我们就能吸到空气了。设计意图：此环节除了让幼儿亲身感受空气是人赖以生存的重要生命元素外，还将保护自己的生命安全意识渗透其中，让幼儿学科学，用科学。五、通过蜡烛熄灭实验，了解空气的助燃性（1）我们的生命离不开空气，火其实也离不开空气，老师给你们做个实验：先点燃一根