中班语言：瓢虫_0.doc

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1、中班语言：瓢虫中班语言：瓢虫中班语言：瓢虫中班语言：瓢虫设计意图：《纲要》“语言”部分的指导要点中指出：创设一个自由宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴交流、体验语言的乐趣。中班《瓢虫》是一首生动活泼、儿童趣味性很浓的诗歌，虽然诗歌看起篇幅较长，有两小段，但两段的句式和表达有多处重复，有利于中班幼儿的理解和记忆体验了语言乐趣，对程产生浓厚的兴趣。特别值得一提的是，这首诗歌的构思巧妙，作者用儿童的眼光去捕捉自然界中的美好，把瓢虫的一飞一落，想像成“去串门”、变成了“戒指”、“纽扣”。

2、十分富有创意。而在诗歌营造的这样一个意境中，相信我们的孩子也会萌发出更大的学习兴趣，迸发出更多的想象火花。另外，大自然就是孩子们最天然、最宝贵的教科书，以“瓢虫”这样一个可爱的小昆虫作为切入点，更能引起孩子的情感共鸣，调动起他们的学习积极性。引导幼儿熟悉掌握诗歌内容，愿意关注瓢虫等小昆虫。因此我设计、组织了这样一个教育活动。一、活动目标：1理解诗歌的内容，会用肢体语言大胆模仿瓢虫的动态，愿意关注瓢虫等小昆虫。2尝试创编诗歌，体验创编的乐趣。活动重难点：理解诗歌内容，大胆模仿瓢虫动态，尝试创编，体验

3、乐趣。二、活动准备：1幼儿自制瓢虫指偶人手一个。2儿歌背景图一张。三、活动过程及设计意图（一）谈话导入，引起幼儿兴趣1教师念谜语，请幼儿猜猜今天谁到了我们班级里：身体圆圆像面包，头上一对小触角；身上还有七颗星，会飞会爬真灵巧。2教师出示指偶：今天老师要教给小朋友一首好听的儿歌，我们一起听一下，竖起你们的小耳朵喽。设计意图：通过与幼儿交谈，直接进入主题。（二）教师模仿瓢虫动态，边动作边念诗歌第一部分，帮助幼儿理解诗歌内容1（出示背景图）教师有感情的朗读诗歌的第一部分：瓢虫，瓢虫，老是脚步匆匆，不知道

4、要去哪里，沿着玫瑰小路，去谁家串门？，停在我的手指上，一动也不动。变成一枚闪闪的钻戒把！2根据诗歌内容提问：（1）小瓢虫沿着什么小路去别人家呢？（个别幼儿回答，教师用儿歌中的句子总结，并引导全体幼儿朗诵句子）（2）停在了哪里，变成了什么？（个别幼儿回答，教师用儿歌中的句子总结，并引导全体幼儿朗诵句子）3教师小结：老师把这首好听的诗歌画成了一幅画我们一起看一下把，出示图谱。（教师根据幼儿回答绘制图谱）4教师引导幼儿根据图谱完整朗诵诗歌第一部分。教师引导幼儿边模仿瓢虫动态（如：脚步匆匆、沿着小路飞、钻

5、进草丛等肢体动作），边完整的朗诵儿歌。设计意图：分段讲述，通过听一听、看一看、说一说，帮助幼儿理解诗歌的内容。（三）教师引导幼儿根据图谱，进行创编1教师出示第二部分图谱，引导幼儿根据自己已有经验仿编。（1）今天老师也编了一段诗歌，我们一起看一下（出示图谱）（2）谁能知道老师编的是怎么样的，谁念念看。师幼一同朗诵。2提问,帮助幼儿进一步记忆诗歌内容。（1）小瓢虫停在了XX,变成XX。小瓢虫停在了XX，变成了XX，你觉得小瓢虫还会停在哪里呢？变成什么？（请个别幼儿回答，教师引导）（2）那我们把刚才创编

6、的诗歌一起看图念一遍。（3）现在你和自己身边的好朋友一起把自己创编的儿歌念给对方听。3我们把刚才学习的儿歌一起念一遍。4这首诗歌那么好听，我们给他取个好听的名字把。加上我们给儿歌取的名字，再把我们自己创编的儿歌念一遍。（幼儿操作指偶）设计意图：借用教具背景图，让幼儿边操作指偶边创编儿歌，发展幼儿的语言表达能力和想象思维。四、活动延伸上前老师已经让小朋友们做了漂亮的瓢虫指偶，现在把它拿出，套在手指上，跟你的好朋友一起表演一下今天学的诗歌吧！儿歌：《瓢虫》瓢虫，瓢虫，老是脚步匆匆，不知道要去哪里，沿着

7、玫瑰小路，去谁家串门？，停在我的手指上，一动也不动。变成一枚闪闪的钻戒把。瓢虫，瓢虫，老是脚步匆匆，不知道要去哪里，钻进芒草丛中，去谁家串门？，停在我的胸前，一动也不动。变成一颗夺目的纽扣吧。瓢虫评析：《瓢虫》是中班下册的最后一个主题《有趣的昆虫》里面的一个活动，有趣的昆虫引发了孩子的好奇心，激发了孩子探索的欲望。本活动着眼于发挥想像力，萌发幼儿喜欢瓢虫的情感，并鼓励幼儿运用肢体动作大胆地模仿瓢虫的动态。在活动中，通过游戏，调动幼儿学习诗歌的积极性，通过理解、操作、讨论，培养幼儿大胆，响亮地说话，

8、创设自然、有趣的教育场景。整个教学活动下，带给我不少启示，如下：一、诗歌采用分段熟悉的方式，有利于幼儿对诗歌内容的理解与把握。二、瓢虫指偶吸引了幼儿，思绪受到影响，导致精力不能集中。三、创编环节没有及时抓住闪光点，造成不必要的重复。（还有道具应该事先发好，避免幼儿注意力不集中，兴趣失散。）通过《瓢虫》这节汇报，我对中班的语言有了更深的了解，相信：只要自己不断的积累，一定会在教育教学中有所长进的。