中班艺术综合《买菜》.doc

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1、中班艺术综合《买菜》中班艺术综合《买菜》中班艺术综合《买菜》中班艺术综合《买菜》中班艺术综合《买菜》活动目标：1．在生动活泼的表演性活动中，了解各种蔬菜的特点。2．在学会歌曲的基础上初步尝试创编歌曲的说唱部分。活动准备：1．与孩子一起去菜场买菜，认识部分蔬菜。2．音乐磁带。活动前反思：在开展《香香的蔬菜》主题活动中，有《参观菜场》和艺术《买菜》两个小活动。我们在集体出游时，经常可以听到孩子沿途快乐的歌声，那么，是否能将两个活动综合起，将感受歌曲旋律、熟悉歌词内容的部分在参观菜场的过程中自然无痕地完成呢？“今天的天气真呀真正好，我和老师去呀去买菜……”我边唱边带领着中四班的孩子们，一起出发去菜

2、场买菜，让孩子们反复、轻松地感受歌曲《买菜》的旋律与歌词。从菜场回到学校后，我顺势组织了以下活动。活动过程：1．欣赏歌曲。教师指导语：今天你们和老师一起去菜场干什么了?(买菜)你买了什么菜?这些菜是什么样的？有一个孩子今天也去买菜了，你们听!幼儿完整欣赏歌曲两遍（教师清唱一遍，歌曲录音一遍）。反思：孩子面前摆放着刚从菜场亲手买回的新鲜蔬菜，情绪十分激动。因为有了“买菜”的生活经验，有了熟悉歌曲旋律的前提，所以当“今天的天气真呀真正好，我和老师去呀去买菜……”这熟悉的旋律响起，他们立即不由自主的跟着哼唱起。第一遍欣赏教师清唱，是便于幼儿听清歌词；第二遍的配乐欣赏，则是让幼儿完整感受艺术作品。在

3、完整欣赏歌曲后，我让幼儿回忆歌词内容：“我和老师去菜场买了哪些菜？”孩子们踊跃地回答“有青菜、萝卜、黄瓜、还有西红柿”、“有毛豆”……我的第二个问题：买的菜是什么样的？启发孩子回忆蔬菜特征，用简单的形容词描述，既巩固了对蔬菜的认识，又为后面的创编作好了准备。孩子回答时语言是口语化的，没有说唱节奏，于是在每个孩子回答之后，我马上通过有节奏性的语言将歌词内容进行重复和梳理，帮助幼儿反复感受语言的节奏性。这为下一环节的朗诵歌词奠定了良好的基础。2．学习有节奏地朗诵歌词。——学念第一段:×××

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11、今天的天气真呀真正好我和奶奶去呀去买菜(带领幼儿边拍手边

12、念，帮助幼儿把握节奏)——学念第二段:××××

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18、鸡蛋圆溜溜呀青菜绿油油呀母鸡咯咯叫呀××××

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23、×××鱼儿蹦蹦跳呀萝卜黄瓜西红柿蚕豆毛豆小豌豆（教师在黑板上出示说唱部分的节奏型，并按歌词顺序陈列菜的卡片，帮助幼儿记忆说唱内容。）——学念第三段:×××

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27、哎呀呀哎呀呀拿也拿不动哈哈（与幼儿一起回忆拿菜时疲惫、劳累的切身体验，激发歌唱情绪）反思：这个活动既延续了幼儿刚刚菜场买菜的快乐体验，更扩展了幼儿对于蔬菜种类的了解。歌曲内容于幼儿的生活经验，三个教学环节又通过不同形式、手段帮助幼儿掌握歌曲，以歌曲

28、中表现的内容引发了幼儿的共鸣，孩子们学习兴趣十分浓厚，语言节奏把握得很好。3．歌曲创编请幼儿选择自己买的或者喜欢的蔬菜，小组合作创编歌曲说唱部分。“今天我们每个人都买回了许多许多的蔬菜，我们一个组的朋友在一起，把自己买的蔬菜编进歌曲中。”难点：1说唱创编时语言节奏的控制；2歌词创编时两个字和三个字两类蔬菜的分配。指导：1根据幼儿的创编内容将蔬菜按顺序排放，让幼儿边看边唱，降低记忆难度。同时，要求幼儿边拍手边念，防止拖沓，帮助幼儿把握语言节奏。2创编时教师有意识地随幼儿边说边指黑板上的原有节奏型，有效暗示两个字和三个字两类蔬菜的正确分配。反思：创编歌曲内容时首先考虑的是幼儿的实际发展水平。在本

29、次活动前幼儿有即时的生活经验，又有满桌的蔬菜堆放在面前，所以虽然是第一时，我还是安排了幼儿创编蔬菜种类的说唱部分这一环节，让幼儿把对蔬菜的已有经验在创编活动中得到巩固与展现，从活动过程与结果看，效果非常好。当然，幼儿在创编过程中也出现了一些问题，比如：说唱时语言节奏的控制、选择蔬菜时要根据原创歌曲分别选择两个字和三个字两类蔬菜等。这些对幼儿说都具有一定的挑战性。教师要及时关注到，通过语言暗示提升幼儿有节奏地进行语言表现的能力，提高幼儿对歌词创编的敏感性。活动后反思：“社会即学校”、“生活即教育”，这次活动从与大家息息相关的菜场入手，让孩子走进社会体验，孩子们认识了各种蔬菜，开阔了眼界，也为本

30、次活动的开展收获了丰富的经验。而我在带领幼儿参观菜场、自主买菜的实践活动中，将艺术活动自然融入，让幼儿在与教师、材料、环境的互动中得到发展，取得了事半功倍的效果。我想，教育的魅力就在于创新，教育观念创新，教育内容创新，教育手段创新。附：幼儿创编一则××××

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36、芹菜绿油油呀土豆园溜溜呀玉米金灿灿呀××××

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41、×××大蒜喷喷香呀茄子丝瓜西兰花扁豆