“月亮姑娘做衣裳”说课.doc

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1、“月亮姑娘做衣裳”说课“月亮姑娘做衣裳”说　　说活动教材　　《月亮姑娘做衣裳》这个故事虽然是老教材，但蕴含着诸多的教育价值——月亮阴晴圆缺的现象用故事的形式描写得非常生动、有趣。并通过幼儿喜闻乐见的形式展现出。此篇故事既贴近幼儿生活，又富有趣味性，运用儿童生活中的做衣服事情表现月亮变化的过程，前后有对比，层层递进，产生的幽默性和拟人化使儿童感到快乐。而且它的篇幅比较短小、精练，情节虽然有重复性，但展现的基点不同。这样的故事易于幼儿记忆，符合中班幼儿的年龄特点，也为以后展开其他活动奠定了基础。整个故事的呈

2、现能激起幼儿的好奇心，充分调动幼儿的积极性与主动性。以“月亮姑娘穿不了衣服”为主线这一事实去抓住幼儿的好奇心，启发他们听、看“月亮的变化”并引导幼儿主动去发现月亮的秘密。不用多解释，幼儿自然而然会理解故事的内容。这是一个值得运用和富有价值的语言教材。图如下：　　说话动目标　　1．活动目标　　（1）理解故事内容，并根据故事的线索围绕问题积极思考。　　（2）提高幼儿对学作品的表现能力和学习积极性。　　（3）萌发幼儿热爱和探究大自然的积极性。　　故事告诉我们一个道理：世上的事物都是在不断变化着的。而这个道理的

3、阐述并不是单单直白的表露，而是通过形象、曲折的情节给展现出的。孩子往往在反复的感受、理解、学习、表现中受到启发，并能根据自己一定的生活经验进行积极的思考。因此，我把教育目标之一定为：理解故事内容，并根据故事的线索围绕问题积极思考。　　主题内容的理解需要孩子有一定的理解能力、概括能力。我想在倾听故事的基础上少不了孩子的表现。孩子可以通过声音、表情、动作语言表达对作品的理解，并用个人化的方式富有创造性地表现出，那才是真正体现了孩子自己主动学习和内化的过程。于是，将第二条目标定为：提高幼儿对学作品的表现能力和

4、学习积极性。这中间也体现了幼儿之间能力的差异性，对于能力弱幼儿主要是激发其表达的欲望，而能力较强幼儿采用多种方式对作品进行表现，体验出一种个性化。　　情感目标的制定是萌发幼儿热爱和探究大自然的积极性。让他们保持一颗探究之心，遇事会积极开动脑筋，相信科学。　　2．活动重点：理解故事的内容，会根据故事的线索进行思考。　　【分析】《纲要》中指出：养成幼儿注意倾听的习惯，发展语言理解能力。特别是中班幼儿随着年龄的逐渐增大，好动性开始明显表现出，此时，一定要坚持培养幼儿良好的倾听习惯，只有认真听了，才会在理解时进

5、行积极的思考。所以把这一条作为重点。　　3．活动难点：提高幼儿对学作品的表现能力，引导他们运用自己个性化的方式将故事讲述出。　　【分析】中班下学期的幼儿不仅满足于听教师讲故事，更愿意尝试自己讲一讲，那我们为什么不让其试一试呢?当然，不否认不是所有幼儿都有这种需求，这往往是一部分能力较强幼儿表现出的特点，但我们可以利用这部分幼儿进行积极探究、实践，从而形成一种良好的氛围。用这种氛围激发能力弱幼儿的主动性。于是将第二条目标作为教学难点。　　说活动准备　　1．知识经验的准备：晚上有兴趣看月亮，并学会记录。日常

6、生活中引导幼儿观察和发现事物的变化过程。　　2．教具的准备：根据故事的情节绘制三张月亮变化的图，多媒体制作。（月亮与裁缝之间的故事）　　新《纲要》体现的精神是以儿童发展为出发点和归宿。孩于前期的经验总结与积累非常重要。实现了每一个幼儿在原有基础上的发展。运用多媒体教学主要利用现代科技拓展视野，更好地运用幼儿的各种感官，调动幼儿参与活动的积极性。　　说活动过程　　　　活动流程环节分析　　—、组织讨论、激发兴趣　　师：这里有三张月亮姑娘的照片，请你看一看，比一比。画里什么地方是一样的?什么地方不一样?（每一

7、张画都有一个老爷爷，他拿着尺在量月亮姑娘；月亮姑娘有的圆，有的不圆；在旁边的衣服太小也不一样）　　师：请你猜一猜发生了什么事?（当幼儿将三幅图片连起时，引导他们将图片尝试着排一排队伍）哪一幅在最前面?哪一幅在最后面?说一说理由?新《纲要》中指出语言领域的目标：创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境以及鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，发展幼儿的语言表达能力和思维能力。所以，活动一开始，就用开放式的提问引导，这样能引发幼儿内在的探究动机和兴趣。通过对图片内容的观察后开始

8、运用他们的想像建构故事，并且用自己的语言将它表达出。这样做目的是让他们不要一味局限在固定故事的模式里，锻炼他们逻辑思维能力与想像力。　　二、播放动画（月亮姑娘做表裳）　　1．师：你们想知道月亮到底发生了什么事吗?请听老师带的故事，仔细听一听故事与你刚才想的一不一样?你想为故事取一个什么名字?（第一次完整倾听故事）　　2．故事的题目是什么?为什么要取这个名字?这个环节引出完整的故事，让幼儿通过与自己刚才的想像比较故事，能使他们带着问题进行思考