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《2019版高考生物一轮复习第7单元变异、育种与进化第22讲生物的进化学案苏教版》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、第22讲 生物的进化考试说明1.现代生物进化理论的主要内容(Ⅱ)。2.生物进化与生物多样性的形成(Ⅱ)。?考点一 现代生物进化理论?1.达尔文的自然选择学说项目自然选择学说主要观点 ①过度繁殖;② ;③遗传变异;④ 评价贡献 ①论证了生物是不断进化的,对生物进化提出了合理的解释 ②科学地解释了生物 的形成 不足 ①对 的本质不能作出科学的解释 ②对生物进化的解释局限于 水平 ③强调物种形成都是 过程,不能解释物种大爆发现象 2.现代生物进化理论的主要内容(1)种群是生物进化的基本单位①种群:生活在一定区域的 的全部个体
2、。 ②基因库:一个种群中全部个体所含有的 。 ③基因频率:在一个种群基因库中,某个基因占全部 数的比率。 ④生物进化的实质:种群 的改变。 (2)突变和基因重组产生生物进化的原材料①可遗传变异的来源②生物突变的有利和有害不是绝对的,往往取决于 。 ③生物的变异是 的,只是产生了生物进化的 ,不能决定生物进化的 。 (3)自然选择决定生物进化的方向①原因:不断淘汰 的基因,积累 的基因。②实质:使种群的 发生 改变,从而决定生物进化的方向。 (4)隔离导致物种的形成①隔离②物种形成理性思维1
3、.[归纳与概括]果蝇的卷翅突变体不能飞行,若将它们释放到自然环境中,它们的生存能力一定比正常翅野生型个体差吗?请说出你的理由。 2.[归纳与概括]物种与种群有怎样的联系? 1.比较达尔文自然选择学说与现代生物进化理论的异同点图7-22-12.物种形成的两种模式(1)渐变式——经长期地理隔离产生图7-22-2(2)骤变式——很短时间内即可形成,如自然界中多倍体的形成。图7-22-33.物种形成与生物进化的比较比较内容物种形成生物进化标志出现生殖隔离基因频率改变变化后生物与原生物关系 属于不同物种 可能属于同一物种二者关系 ①生物进化的实质是种群基因频率的改变,这种
4、改变可大可小,不一定会突破物种的界限,即生物进化不一定导致新物种的形成,进化是量变,物种形成是质变;②新物种的形成是长期进化的结果角度1 考查对现代生物进化理论的理解1.[2017·江苏三市三模]有关现代生物进化理论的叙述中,错误的是( )A.种群是生物进化的基本单位,种群越大进化越快B.变异是生物进化的基础,但许多变异不会导致进化C.选择使种群基因频率定向改变,决定生物进化方向D.地理隔离和生殖隔离都会阻止生物之间的基因交流2.[2017·浙江嘉兴期中]如图7-22-4为抗青霉素细菌的产生过程,“”表示死亡的个体,a、b表示两个阶段。下列叙述正确的是( )图7-2
5、2-4A.a阶段使用青霉素后少部分细菌产生抗药性存活下来B.b阶段存活细菌的抗药性均比a阶段细菌的抗药性强C.经过a阶段到b阶段的人工选择导致抗药细菌的比例增大D.b阶段存活的细菌可能是若干个突变累加在一起的产物易错提醒 与生物进化有关的问题辨析(1)突变≠基因突变。“突变”不是基因突变的简称,而是包括基因突变和染色体变异。(2)变异先于环境选择。农田喷施农药杀灭害虫,在喷施农药之前,害虫中就存在抗农药的突变个体,喷施农药仅杀灭了不抗药的个体,抗药的个体存活下来。农药不能使害虫产生抗药性变异,只是对具有抗药性的个体进行了选择。(3)能产生后代≠同一物种。两个个体能够交配
6、产生后代,有可能子代高度不育,如马和驴,虽然能够产生子代,但子代不育,因此马和驴是两个物种。(4)物种的形成不一定都需要经过地理隔离,如多倍体的产生。角度2 考查对物种形成过程的理解3.[2017·江西师范大学附属中学三模]如图7-22-5表示一个亲代种群由于地理隔离(河流和山脉)形成了两个新的种群,进而进化为两个新物种的过程。下列相关叙述错误的是( )图7-22-5A.种群1、2出现不同的突变和基因重组,相互间无影响B.地理隔离导致种群1、2与亲本种群之间基因交流受阻C.种群1、2基因库的差异是导致生殖隔离的根本原因D.种群1、2受不定向的选择,保留部分个体4.如图
7、7-22-6是我国黄河两岸a、b、c、d4个物种及其演化关系的模型,请据图分析,下列说法错误的是( )图7-22-6A.a物种最终进化为b、c两个物种,经历了从地理隔离到生殖隔离的过程B.b迁到黄河南岸后,不与c物种进化为同一物种,内因是种群的基因库不同C.c物种的种群基因频率发生了变化,则该物种一定在进化D.欲判断d与b是否为同一物种,只需看b与d能否自由交配即可技法提炼 判断两种生物是否为同一物种的方法①“新物种”必须具备两个条件:与原物种间已形成生殖隔离和必须是可育的。如三倍体无子西瓜、骡子均不可称“新物种”,因为它们均是“不育”
