如何有效解决农村的学校学困生问地的题目

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1、实用标准文案如何有效改善农村学校的学困生问题——读《他山之石》反思万州龙驹中学魏毅作为一名在农村学校工作的老师，自然感受得到农村学校与城镇学校的不小的差距，每当看到同时期的各个学校的测试成绩单的时候，那种体现在纸面上的差距和纸面上没有体现出来的差距总让人感到一种危机和紧迫。有困难和问题不是最可怕的事情，最可怕的事情是在困难和问题面前无动于衷，而我们学校一直都在为改善这些问题而努力着，每隔一段时间都会定期有老师去全国各地优秀的中学去学习宝贵的经验，又把他们所见所行所反思的东西用《他山之石》这本书给我们分享，每看一遍都能让我有所感悟，看完了这本《他山之石》我对于文中开篇的那

2、个问题，结合自己的教学实践有了自己的一些思考。一.城乡学校产生差距的本质原因——“学困生”在我看来，农村学校和城镇学校的差距最本质的还是纸面上没有体现出来的那些差距，即我们总在说的——学生的学习习惯和学习氛围。我们学校并不是没有优秀的学生，应该说从初一或者高一的时候，我们学校的那些优秀学生和某些城镇学校的一部分学生应该是在同一个起跑线上的，但是过了一学期或者一年甚至更长的时间之后，就有了差距。产生这种差距的原因是什么呢？在我看来，就是学习氛围的差异导致了会产生学校的差距。农村学校的学习氛围较之城市里面的学校有很大的不足，这是一个不容否认的事实。众所周知的原因，由于经济交

3、通等其他客观的因素，城镇学校能拥有比农村学校更多更丰富的资源，因此能吸引相对来说更好的师资力量和生源。而农村学校的生源，实事求是的说，大多数都因为生长在农村，家长要么因为对于知识的漠然而忽视了子女的教育问题，有的家长能够看到知识的重要性也重视学生子女的教育，但是因为自己的文化不高产生一定的认知差异，而不知道怎么来正确的教导子女学习。因此不少农村的学生从小就缺乏一种学习的良好环境和有效的引导，导致学习习惯不好甚至于都没有学习习惯，比如不少学生都是比较迷茫或者麻木的，他们不知道为什么要来读书，也看不到学习的重要性。学习对于他们来说就是一种被动的事情，自然不愿意充分发挥自己的

4、主观能动性，从而一有点困难就放弃或者坚持一小会就自暴自弃，就发展成了我们所谓的“学困生”。而人又多有一定的惰性和盲从性，一个班上有了学困生，如果放任不管，就会成为影响班上产生更多“学困生”的因素。当然学困生无论是城市学校还是农村学校都会有，但是农村学校的学生学习习惯较差，学习毅力也明显不足，所以一旦身边出现了那种不认真学习，当天和尚撞天钟的人，很多人就会被其感染，也跟着不认真学习。久而久之，整个班上甚至于整个学校的学习氛围就不行了，那么即使学校再有优秀的学生，也是会受到影响的。因此我认为，城乡学校之间呈现的差距，原因是多方面的，但本质的是学习氛围的差异，学习氛围差的根本

5、在于所谓的“学困生”。要想缩小城乡学校的差距，就要着力解决学困生问题。二．对于学困生问题的一些看法前文笔者之所以把学困生这个名词用引号包裹起来，原因在于那一句大家都耳熟能详的话——精彩文档实用标准文案没有学不好的学生，只有教不好的老师。这句话虽然按照唯物辩证的观点来看有失偏颇，但是也至少说明一个问题，即老师对于学生学习过程中的作用是很重要的，如果一个老师不用心不用智慧去引导学生，那确实会给学生带来不好的影响。而学困生也不是天生就形成的，按照英国哲学家洛克的观点来看，一个人刚刚来到这个世界上的时候是一张白纸，是后天的教育慢慢把这张白纸填满。因此，没有人生下来就是学困生。农

6、村的学生因为成长环境的限制，更容易成为“学困生”。比如，从小所受的文化熏陶，城市的不少学生，从小父母就相对来说更加重视对于子女的文化教育，有的家长从小就注意孩子养成读书的习惯，而农村的学生从小就没有这个条件。这样就导致不少农村学生在升入初中或者高中的时候面对一些新学科的时候就显得很迷茫，以我所教的政治学科为例，尤其是在学习哲学常识的时候，不少学生显得很难理解，其实哲学来源于生活，从身边的一点一滴的小事就能总结出哲学道理来，但是这些学生因为平时没有这种思考的习惯和从身边小事总结的逻辑思维，所以他们学习哲学来就很困难。而现在的中学生出生于上世纪九十年代，即我们称谓的“90后

7、”，他们成长于国家富强社会稳定的时代，没有关于生活艰难的记忆，因此他们往往缺乏在困难面前的韧劲，并且不少人比较自我，缺乏付出的概念。因此不少学生是带着浓重的个人情绪来上学的，只要稍微有一种情绪波动就会导致成绩的波动。因此，个人认为，学困生问题并非不可解决，学困生也并不一定就没有发展潜力和上升空间，只要教师能够给予足够的耐心和爱心，学生自己有足够的毅力和自信，学渣也能成为学霸。三.关于解决学困生问题的一些办法通过阅读《他山之石》中其他学校对于学生管理的一些做法和措施，我有了自己的一些感悟和看法。（一）加强对于学生的管理综上所诉，学困生并非天