有效调控课堂问地的题目行为地策略探

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1、实用标准文案有效调控课堂问题行为的策略探究摘要:学生的课堂问题行为是中职教学课堂管理中的重点，课堂问题行为不仅影响课堂教学活动有序有效地开展，而且影响学生身心健康，甚至伤及学生人格发展。文章对课堂问题行为作了探讨。课堂问题行为是指在课堂中发生的,违反课堂规则、妨碍及干扰课堂活动正常进行或影响教学效率的行为。为了在教学中有效的调控课堂问题行为，我们就此问题作如下探讨，以供同行参考。课堂问题行为的表现形式目前，中职学校教学中，学生的课堂行为问题主要表现为两类：一是外向性问题行为。这类学生主要表现为：①活动过度。不是窃

2、窃私语，就是推推拉拉，不是动桌椅，就是传纸条，总之45分钟没有一刻能静下心来。②行为粗暴。稍有同学干扰或老师批评，就语言粗暴，态度恶劣，甚至挑衅、争吵、推撞。③爱出风头。课堂中一有突发事件或兴奋点，就出口怪调、发出怪声、敲打作响、异常动作等故意惹人注意。二是内向性问题行为。主要表现为；①注意力短暂。这类学生往往上课心不在焉、胡思乱想、打瞌睡、东张西望、发呆等。②胆怯退缩。这类学生上课是最害怕被老师提问、害怕发言、害怕与同学交流、抑郁孤僻。③不负责任。这类学生上课时不管老师在讲什么，只要自己听精彩文档实用标准文案随

3、身听、玩手机游戏、做无关的作业、看课外读物、不做笔记及课堂作业胡写乱画、抄袭作业等。外向性问题行为直接扰乱课堂秩序，影响正常教学活动的进行，容易被老师发现，容易引起教师的关注。内向型问题行为大多不会对课堂秩序构成直接威胁，行为较为内隐，因而不易被教师察觉、辨认和确定。内向行为问题如不加重视，更容易引起各种危害身心健康的问题。二、课堂问题行为的成因分析1、学生方面的因素。（1）不满意。从教学内容上看，初中数学比较重视从贴近生活实际的例子形象地引入，语言通俗易懂，直观性、兴趣性强；而中职教学涉及到集合、函数、逻辑、立

4、体几何等比较抽象的内容，法则、公式、定理比较多，学生往往感到索然无味。如果不加以正确引导，学生就会对学习数学丧失兴趣，产生对数学内容的厌烦和不满意，就会寻求其他刺激而违反课堂纪律。（2）不适应。从教法和学法上，中职教学比较重视数学知识传授的过程，即重在教师启发引导、学生自己思考解答，加上两节课知识容量大、教学进度快。而大部分中职学生习惯于反复讲解、多次演练，习惯于围着老师转，满足于你讲我听，缺乏主动性。当在学习上、生活中遇到困难，或具体问题时，就会觉得对学习、生活，包括同学之间，师生关系的不适应，那么他们在课堂上

5、就会做出与课堂行为规范和教学要求不一致的行为。(3)不愉快。精彩文档实用标准文案绝大多数中职学生在初中数学学习上都是失败者，他们从来没有享受过数学学习的乐趣。如果在中职教学数学中不能消除他们对数学学习的恐惧、不安、痛苦等问题，让他们回到重拾自信、身心愉快的精神状态，他们会再一次产生挫折感就会觉得自己缺乏学习数学的才能，甚至萌发学习数学的念头。一旦对老师提出的学习、行为方面的要求达不到时、他们要么选择逃避不愉快、保持消沉，要么选择过度的反应，发现挫折与紧张。2.教师方面的因素。(1)要求不当。如果教师对学生情况不了

6、解，对学生学习目标要求过高，对课堂纪律要求过严，结果会造成师生冲突;如果要求过低会放松，就会让学生放任自流。这些都会容易导致问题行为的产生。（2）管理不当。有些教师在面对课堂行为问题或偶发事件时，缺少机制灵活地方法和能力。要么急躁武断，滥用惩罚手段；要么婆婆妈妈，喋喋不休。这不但不能制止问题行为，反而大大降低教师的威信，甚至引起学生对老师的怨恨情绪，诱发学生攻击性(外向性)或退缩性（内向型）的问题行为。（3）方法不当。有些教师授课时缺乏吸引力，教学方法陈旧，程序机械，缺乏灵活多变；讲课授时缺乏激情、语言呆板、表达

7、能力不强；课堂引入缺乏艺术性、设问缺乏有效性、作业练习缺乏层次感；课堂管理全凭一时激情，没有行之有效的方法，引不起学生兴趣。当学生的注意力无法集中到课堂时，自然会出现问题行为。三、课堂问题行为的调控策略1、学习多元智能理论，确定正确的教学了理念。首先要确立每个学生都有闪光点、每个学生都会进步的学生观精彩文档实用标准文案，在数学教学中，教师要从多方面了解学生的特长，有些学生逻辑能力强，有些学生计算能理强，有些学生可以会归纳，有些学生可以会猜想、探索，有些学生可能解题不行，但动手折纸、测量很拿手。只要教师采取有效方法

8、适合其发挥特长，采取针对措施逐步弥补其短处，每个学生都可以得到良好的发展，取得相应的成功。其次是确立科学的教学课堂教学目标期望。中职教学课堂的目标不能仅仅停留在学生的数学知识传授、解题能力和计算技能训练上，不能满足于完成数学进度和教学任务。1、采取有效教学策略，激发学生的学习兴趣。（1）教学手段现代化。即在数学教学中，充分运用计算多媒体等现代化教学手段，将枯燥的理论生动化