如何提高化学教学效率

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1、如何提高化学教学效率宜城一中陈登玲摘要：教学要以学生为中心，充分发挥学生的自主性、主动性和创造性，鼓励学生对教科书的自我理解、自我解读，鼓励学生求异、求新，尊重学生的个人感受和独特见解，努力寻求独特的认识、感受、方法和体验，使学习过程成为一个富有个性化的过程。如何优化化学课堂教学，发挥学生主体作用，是深化化学教学改革的重要方面，是高中化学教学要求的核心。一、教学活动必须尊重学生已有的知识与经验（一）学习的过程是自我建构、自我生成的过程美国著名教育心理学家奥苏伯尔有一段经典的论述：“假如让我把全部教育心理学仅仅归纳为一句原理的话，那么，我将一言以蔽之：影响学习的唯一最重要

2、的因素就是学生已经了知道什么，要探明这一点，并应据此进行教学。”这段话道出了“学生原有的知识和经验是教学活动的起点”这一教学理念。而学习的过程是学生在原有知识和经验的基础上自我建构、自我生成的过程又是建构主义三精髓，建构主义是新的课程改革的一个重要的基础理论。学习是学生主动建构知识的过程。学习的过程是自我生成的过程。学生学习新知识是在原有知识基础上自我建构的过程，理解学生的知识基础是教师备课的一项重要内容。经验是人与客观世界之间的交互作用与相互影响，它既是经验的过程，也是经验的结果，是经验的过程与结果的统一；它既指经验着的事物，也指经验着的事物和感受的统一。（二）教学要

3、尊重学生独特的感受和理解教学要以学生为中心，充分发挥学生的自主性、主动性和创造性，鼓励学生对教科书的自我理解、自我解读，鼓励学生求异、求新，尊重学生的个人感受和独特见解，努力寻求独特的认识、感受、方法和体验，使学习过程成为一个富有个性化的过程，从而体现出学生的首创精神。这是新的课程改革的重要理念。课堂教学中要尊重学生独特的感受和理解。不仅如此，当我们看待同一件事物时，由于认识的角度、思维方式不同，获得的认识也是不同发。每个人的这种独特的理解，一方面体现了世界的多样性、丰富性，一方面不断地完善、发展着对世界的认识，因此，在这方面每个人的贡献都是独特的。（三）把新知识纳入到

4、原有的认知结构中去新知识是学生已经获得的知识，是学生自我建构后获得的知识。良好的认知结构是学习者自我建构的基础，学生的认知结构越优化，原有的知识与经验在学习中所起的作用越大。良好的认知结构有这样两个特点：（1）认知结构中的知识是产生式的，具有条件；（2）结构中的知识点之间联系紧密，易于激活。（四）问题从学生已知引出把教学建立在学生已有的知识和生活经验之上，这是教学必须遵循的“金科玉律”，是教学成功的有效策略。（五）让学生掌握自由联想策略教学生求知，就要十分重视让学生学会联想。教师要善于诱导学生展开丰富的联想，开启学生思维的闸门，探索新知，解决问题。旧知识往往是学习新知识

5、的原形和基础，教给学生抓住契机引发类似联想，促进知识的迁移。二、创境设疑，引发学生的求知欲古人云：“学起于思，思源于疑”，这就要求我们教师在教学过程中，首先要激发学生的求知欲。学生学习欲望和兴趣的产生往往是由疑问引起的，在教学中，要注重信息传输的多样性、奇异性与灵活性，以积极的刺激引发学生的求知欲，充分发挥教师的主导作用，设疑激趣，引发思维，使教师真正做到导学生之思，激学生之悱，解学生之疑，引学生之路的作用。三、优化实验，培养学生自主探究能力和创新精神我国著名化学家戴安邦先生曾经说过：“化学实验教学是实施全面化学教育的一种最有效的形式。”在化学教学中应充分应用实验这一手

6、段，通过实验来验证物质的某些性质和化学原理，对学生进行形象具体直观的教学，同时培养学生的化学实验技能以及良好的观察能力，分析能力和思维能力，培养学生严谨的科学态度。所以如何搞好化学实验教学在整体化学教学中占有非常重要地位。在实验教学中，为了充分发挥演示实验的效果和教学功能，教师在演示前要精心创设良好的问题情景，有意识地引导学生从多个角度进行思考。要做好此项工作，首先，需要优化实验的演示过程，培养学生的思维能力；其次，改进实验方法，培养观察实践能力；最后，引导实验设计，培养创新能力。例如：FeSO4溶液和NaOH溶液的反应问题1：实验现象：回答要点为沉淀的生成及颜色的变

7、化原因：Fe2+与OH-反应生成白色Fe(OH)2，Fe(OH)2易被氧化为红褐色的Fe(OH)3问题2:（1）该实验过程中生成的Fe(OH)2易被氧化，应采取怎样的措施加以保护？（2）实验室中可以采用怎样的方法来制取Fe(OH)2？(3)实验室里如何保存易被氧化的物品？学生应联想到应在FeSO4溶液的试管中加入遇水不溶且比水轻的有机物如苯、汽油等来隔绝空气，进而联想到应先对溶液煮沸，排出其中溶解的空气，然后将吸有NaOH溶液的滴管插入到FeSO4溶液的液面以下，得到Fe(OH)2白色沉淀，现象十分明显。这样就避免了实验过程中Fe(OH)