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1、如何提高初中化学探究教学的效率海南省东方市第二中学符超培养学牛.的科学探究能力是新课程标准的重要理念。如何实施探宄教学是我们在H常教学中谈论最多的话题。作为教师,我们的最大愿望是切实可行地提高课堂教学质量。在最近几年的教学实践中,我们边学习、边应用，边上课、边积累，在反思、议论、总结中，纠正了许许多多的问题。例如，探究目标不明确，问题设置不恰当；为了完成课堂教学任务,因时间关系，没法顾及学生的具体体验，急于告诉学生结论;课堂探究活动偏离了教学主题，教师无法控制;课堂过于呆板，教师竭力引导学生往预先设计好的探索步骤上走等等。结合我们自身的教学实际情况，在不断的反思和改
2、进中,我们渐渐进入情景引导、问题探究式教学这一领域。所谓情境引导、问题探究,就是积极为学生创设探宄学习的情境，以问题为依托，激发学生的探宄学习热情，在探宄中学习,在学习中探究。一、制定清晰的探究目标探宄目标决定了探宄教学的活动走向，要实现有效的探宄教学,教学中的每一个环节都必须指向探究目标。探究目标为学生提供了一个明确的方向，如果探究活动指向明确，只体目标就会不断被达成，学牛.就会从内心滋牛.出成就感,这将转化为学生的内部兴趣和动力，激发学生不断探索，促进探宄教学的有效展开。那么，如何确定探究目标呢?探宄目标的制定要依据探宄的内容和学生的学习准备、学习特点。首先，教
3、师要根据探宄内容在整个知识体系中的作用、所处的位置,以及这部分内容可以培养学牛.的那些能力来确定探究的只体目标。其次，教师还要根据学生的学习准备情况和学习特点来确定具体的教学目标。学生的学习准备指的是知识、能力、态度三个方面，学习特点主要指的是基础知识、学习习惯等。二、围绕探宄0标,设计探宄问题制定了清晰的探究目标以后，如何才能将这些目标落实到化学课堂上呢？思维始于问题，思维活动决定探宄活动，学生的积极思维是在迫切需要解决某个问题的吋候开始的，提出问题是学生探究活动的良好开端。问题的提出主要源自于教材本身,也可能源自日常生活，或来自社会中的某个热点问题或最新的科技成
4、果，抑或是平常的问题赋予它新的视点。可以来自教师为实现探宄内容的需要而精心准备的，甚至是在教学过程中有学生或教师偶然发现的等等。问题要为达成探究目标服务，将学生注意力引导到问题情境中来,并教给学生探究的方式和范围，使他们进入釈极的活动状态。为此，教师要认真研究教材，研究新课程标准，研究学情、时刻掌握学生的学习状况，注意化学在生活中的应用，注意科学发展、社会中的热点等,只有这样才能提出恰当的问题。提出问题之后，做适当引导，学生面临一定的问题情境，亲自去体验探究活动,他们的创造能力在解决问题的氛围中得到提高。三、创设宽松、活泼的学习情境己经制定了清晰的探宄0标，提出了探
5、宄问题，那么，如何去实施呢?这就要求教师创设宽松、愉快的学习情境，为学生营造良好的学习氛围。只有在宽松、愉快的学d情境中，学生才能或独立或小组合作探究学才能大胆的发表自己的见解，并在这基础上自由创造。在开始施行探究式教学课堂的吋候，我们按照探究步骤/告诉学生如何进行探宄，要探究什么问题，用什么方法去探究，怎么实施研究,在研究中会碰到什么问题，如何解决等等。课堂上看似热闹，可学习效果很不理想。通过学习、议论、总结,我们发现原因是条条框框约束了学生的思维手脚，学生没冇了自主性，求知欲和好奇心受到抑制，没有了自主尝试对科学问题做出具体的解释的能动性。渐渐地我们认识到了要还
6、学习自主权给学生，创设真实、愉快的学习环境的重要性。那么,怎样才能创设宽松、真实、活泼愉快的学＞」情境呢?1.创设唤起学生学4积极性的学情境。实践证明设计出“使学生跳一跳才能摘到桃子”的问题情境能激发和唤起学生探宄学的积极性。2.呵护学生的学4积极性，重视学生的学＞』情绪。如果在教学中创设学生能自然提出问题的学4情境，学生就会用自己的看法和观点去解释事物现象，并努力去解决问题。在这一过程中，教师与学生一起学习,尊重学生的不冋的认识程度，创设自由讨论的气氛，学会能耐心听取学生的意见,鼓励学生对教师的观点提出评价。让学生把自己的探宄体会说出来，互相质疑，引导学生参考别人
7、的看法来补充或修正自己的看法，最后让学生自己做小结。3.实施小组探究与集体讨论相结合的学情境。实践证明实施小组探究与集体讨论相结合，不但有利于发展学生个性，又能实现成果共享，这样不仅仅创设了活泼合作的学习情景，同时也有利于解决设备有限的问题。四、实施探究教学的几点体会1.并非所有的内容都可以设计成探究学＞J的形式，而且探究内容的选择要恰当。2.教师在设汁教学方案的时候，不仅要考虑到学生的准备情况和学＞』特点，还要考虑到尽量让学生的思想、观点充分体现出来，把学生的能力尽量3.探究的手段多种多样，有结合化学史实施探究，查阅资料、分析信息解决问题，也冇单纯的思想问题与
