《蜜蜂》教学设计 (2)

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1、14蜜蜂上海市民办扬波外国语小学李毅萍【教学目标】1.会认10个生字，会写14个生字。能正确读写“无论、试验、纸袋、证实、飞散、几乎、大概、减少、阻力、遥远、推测、包括、检查、迷失、准确无误、沿途、确确实实、超常、记忆力、本能”等词语。2.学习默读课文，了解主要内容，学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。3.积累文中的语言。【课时安排】两课时【教学准备】多媒体课件【教学过程】第一课时【课时要求】1.会认10个生字，会写14个生字。能正确读写“无论、试验、纸袋、证实、飞散、几乎、大概、减少、阻力、遥远、推测、包括、检查、迷失、准确无误、

2、沿途、确确实实、超常、记忆力、本能”等词语。2.初读课文，理清文章脉络，了解试验的目的和试验的步骤。3.通过查资料，进一步了解有关蜜蜂的知识。一、导入新课1.上节课我们领略了植物王国的奇妙，这节课我们将走进昆虫世界，去探究一下可爱的蜜蜂身上藏着什么特殊的本领。2.板书课题14蜜蜂3.对于蜜蜂，你知道些什么？（交流分享资料）4.介绍作者。媒体出示：法布尔是法国的生物学家，他一生都在研究昆虫世界，在自然环境中对昆虫进行观察和实验，真实地记录下昆虫的各种特点，写下了《昆虫记》这部昆虫学巨作。《蜜蜂》这篇课文就选自《昆虫记》。说明：本环节意在激发学生的学习兴趣,不仅对法布

3、尔这个人物有初步认识，还了解了《昆虫记》这部巨作。为学生提供了课外阅读的材料。二、初读课文1.蜜蜂有什么特殊本领，法布尔又是怎样观察研究蜜蜂的？打开书本，根据自学要求学习课文。媒体出示自学要求：（1）读准注拼音的生字，划出生字组成的新词。（2）自由读课文，难读的地方多读几遍；不懂的地方做上记号。2.学生自学，教师巡回指导。3.检查自学效果。（1）媒体出示字词（1）试(shì)验(yàn)证(zhèng)阻(zǔ)测(cè)括(kuò)误(wù)途(tú)陌(mò)超(chāo)几乎（jī）尽力（jìn）　纳闷（mèn）几个(jǐ)尽管（jǐn）　闷热（mēn）①开

4、火车等方式检查生字新词的认读情况。②交流识记生字的好方法。（2）媒体出示句子“那些被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。”“这时候起风了，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。”“尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但他们确确实实飞回来了。”（重点指导三个带有多音字的句子）4.指名多形式地朗读课文，激发学生朗读兴趣。5.思考课文讲了一件什么事？并完成填空。法布尔听说（），做了一个（）的试验，结果证明（）。师：法布尔做了一个测试蜜蜂是否有辨认方向的能力的试验。说明：从整体入手，来利用填空练习感知课文内容，帮助学生初步了解课文内容，训练

5、学生的概括能力。三、研读课文1.学习第一节，了解实验目的。（1）法布尔为什么要做这个试验？（他要验证“听说”的事,决定亲自试验一下。）板书：无论……总是用“无论……总是”说话。（2）从“听说”这个词可以体会到什么？·听说的就不一定真实可靠。·从中体现了法布尔不轻信盲从的求实的科学态度。2.初步了解法布尔的实验过程。（1）指名分句读第二节，简单说说试验的步骤。（2）根据学生回答板书：捉蜜蜂做记号放蜜蜂等蜜蜂（3）讨论：这四项工作中，能不能少了其中任意一项？学生交流：捉自家蜜蜂，便于观察；给蜜蜂做记号，为了与其他蜜蜂区别；在两里外放飞，路稍远一点，更能说明问题；叫女儿

6、等在蜂房旁，为了掌握蜜蜂飞回来的时间。（4）教师引读第二节你能用“先……接着……然后……最后……”来说一说试验的步骤吗?再说给你的同桌听。小结：这些试验的环节少一个都不行，，可见法布尔在试验前考虑十分周密，做事非常严谨。四、复习巩固1.复习字词，会准确朗读。媒体出示：无论试验纸袋证实飞散几乎大概减少阻力遥远推测包括检查迷失准确无误沿途确确实实超常记忆力本能2．指导书写：(1)左右结构的字中，有“论、试、证、误”四个字都是言字旁，一起出示，引导学生观察规律。（形声字，左形右声，左窄右宽。）(2)“途、超“都是半包围结构，注意“捺”这一比划的指导。五、拓展作业1．抄写

7、生字词语2．区别“试验”与“实验”有什么不同。3.查阅资料，多方面了解蜜蜂的知识。【板书设计】14蜜蜂听说无论……总是……（不盲目轻信）捉蜜蜂做记号放蜜蜂等蜜蜂（考虑周密，做事严谨）第二课时【课时要求】1.学习课文介绍实验过程的方法，体会科普说明文中作者用词的准确性。2.结合课文理解“推测、沿途、准确无误、确确实实、本能”的意思。3.学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。一、复习巩固1.媒体出示:（1）照样子,换偏旁变新字，再组词。　　伦(论)（无论）检(　)（）侧(　)（）　　慨(　)（）拭(　)（）括(　)（）（2）在括号里填上适

8、当的词语。