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时间:2019-04-27
《《蜜蜂引路》教学设计2》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在行业资料-天天文库。
1、26蜜蜂引路教材分析:这篇课文是以“找”字为线索,讲了列宁利用蜜蜂作向导,找到养蜂人的故事。表现了列宁具有非凡的观察力和判断力。课文篇幅短小,情节简单,对培养学生的观察和思考能力很有价值。全文共有4个自然段。第一、二自然段交代了故事发生的时间、地点、人物和列宁亲自去找养蜂人的原因。第三自然段是全文的重点,无数蜜蜂在花丛中飞舞,看似纷乱的蜂群,在列宁的眼中却有清晰的规律:“那些蜜蜂采了蜜就飞进附近的一个园子里,园子旁边有一所小房子”,那一定是养蜂人的所在。关于观察,勤于思考的列宁,把不会说话的蜜蜂当作向导,在陌生的地方找到了自己要找的人。看来,只要肯动脑筋,许多好像不可能的事情也能办成。
2、讲列宁是怎样找养蜂人的。第四段讲了列宁找到了养蜂人。教学目标1.学习列宁细心观察,善于动脑思考来解决问题的思想方法。 2.正确流利地朗读课文。能抓住描写列宁的动词,体会列宁的善于观察,认真思考的特点。能复述列宁找到养蜂人的经过。 3认读生字:莫、斯、附、派、谈、讶;理解:附近、向导;能在具体的语言环境中理解:常常、往常、果然。并能用“果然”说一句话。”。教学重点难点:1.能抓住描写列宁的动词,复述列宁找到养蜂人的经过。体会人物的特点。2.学习按事情的发展顺序连句成段的方法。课前准备:生词卡片、投影片。课时安排 两课时。教学过程:第一课时一、导入新课,揭示课题1、平时我们到一个不熟悉
3、的地方去,不知道路该怎么办?2、板书课题、读题。蜜蜂怎么会引路呢?请同学们读课文。揭示课题:“引路”是什么意思?(带路)3、蜜蜂给谁引路?蜜蜂是怎样引路的?带着这些问题自由读课文。二、自学生字1、出示自学要求:⑴读准生字的读音;⑵想一想能用什么好办法记住生字的字形; ⑶划出文中不理解的词,联系上下文想想它们的意思。⑷学生按要求自学生字新词。2、检查自学情况。出示:引路 莫斯科 派人 谈天向导 惊讶 敲门 附近⑴指名读词语。正音。特别要注意前鼻音: 引 谈⑵说一说词语的意思及你是怎么知道词语意思的。向导:带路的人。谈天:聊天,闲谈。莫斯科:前苏联的首都。惊
4、讶:感到很奇怪;惊异。⑶说说你用什么办法记住了哪个字?字形难点:派 敲三、再读课文,初步感知课文内容默读课文:课文主要讲了一件什么事?(指导学生用扩句法说一说。) 课文主要讲了蜜蜂为谁引路?出示:蜜蜂为()引路。蜜蜂把列宁引到哪里呢?出示:蜜蜂把()引到()。四、学习第一、二自然段。1、指名读课文第一、二自然段。2、在语境中辨析词义:列宁常常请养蜂的人来谈天。往常派去找他的人不在,列宁只好亲自地去找。读这两个句子,比较一下,加点字的意思有什么不同。3、列宁为什么要亲自去找那个养蜂的人呢?请你用上“因为、所以”来说一说。五、作业:1、组词。 谈( ) 敲( ) 讶(
5、 ) 话( ) 鼓( ) 牙( )2、填一填,读一读。列宁( )派人请一个养蜂的人来谈天。有一回,( )派去找的人到莫斯科去了,所以列宁只好( )。第二课时一、复习。1、听写生字、词。2、用上“因为、所以”说一说列宁为什么要亲自去找那个养蜂的人。二、精读课文第三自然段,理解课文内容,体会人物特点。这节课我们要重点研读第三自然段,看看蜜蜂是怎样给列宁引路的。1、这节课我们要认真地研读第三自然段,看看列宁是怎样找到养蜂的人,把写列宁怎样找的词、句划出来。(学生自学)2、列宁是怎么找的呢?我们来交流一下:(1)(师根据学生回答板书)一
6、边走一边看发现花丛蜜蜂仔细观察只见园子房子敲了敲门果然(2)师生共同完成一幅简笔画(花丛蜜蜂园子房子)3、理清句序,领会作者连句成段的方法。(1)齐读第(3)节。(2)想一想这几句话能调换顺序吗?为什么?(这几句话按照先后顺序,不能调换。)(3)指名学生根据板书,说一说列宁是怎样找到那个养蜂人的。(自己练说、指名说)过渡:列宁有没有找到那个养蜂人呢?4、出示“果然”(1)解释“果然”;(事实跟原先设想的一样。)(2)列宁原来是怎么想的,课文中并没有写明白。你能把它写出来吗?(3)列宁想:。于是,他走到那所房子前敲了敲门。加上列宁“想”的句子,完整地说一说列宁是怎样找到那个养蜂人的。三、
7、学习第四自然段。1、出示投影,看图,养蜂人见到列宁后可能会说些什么?列宁是怎样回答的?2、为什么列宁说蜜蜂是他的向导,把他领到这儿来的?3、分角色朗读第4自然段,读出惊讶、高兴的语气。四、总结全文,揭示文意。(1)读了课文,你认为真的是蜜蜂给列宁引路吗?为什么?。 (不是真的蜜蜂给列宁引路,而是列宁通过观察了解到花丛、蜜蜂、养蜂人之间的关系,再通过分析、思考,从中发现线索,才找到养蜂人。) (2)总结:通过学习这篇课文,我们要学习列宁遇事仔细
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