《山中访友》《山雨》

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1、年级六年级学科语文版本人教新课标版课程标题《山中访友》《山雨》编稿老师杨雪一校林卉二校李秀卿审核雷晴一、学习目标：1、抓住重点句，感受作者所描写的境界，体会作者的思想感情。2、学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。二、重、难点：学习如何通过重点词句，理解文章意思，感受作者所描写的境界，体会思想感情。三、课文知识分析：《山中访友》（大自然充盈着跃动的活力和生命的灵气。走进大自然，那美丽的风景会让人陶醉，那盎然的生机会让人激动……大自然中的一切都是那么美妙，它等待着我们用心灵去倾听，去感受。）1、《山中访友》：向我

2、们传递了作者对山里“朋友”的那份深厚的感情。2、作家：李汉荣3、理解词语幽径德高望重波光明灭唱和津津乐道吟咏轻盈啼啭幽径：隐蔽、僻静的小路。德高望重：道德高尚，名望很大。波光明灭：水波忽明忽暗的样子。唱和：一个人作了诗或词，别的人相应作答。津津乐道：很感兴趣地谈论。吟咏：“咏”的基本意思是指有节奏地诵读诗文。“吟”往往跟“咏”连在一起，含义有相同之处，也有不同之处。古人有一说，动声叫吟，长言叫咏。轻盈：一般是形容女子身材苗条，动作轻快。啼啭：形容鸟婉转地叫。4、课文特色：（一篇构思新奇、富有想象力、充满好奇心的散文。作者“带

3、着满怀的好心情”，走进山林，探访山中的“朋友”，与“朋友”第8页版权所有不得复制互诉心声，营造了一个如诗如画的世界，表达了对大自然的热爱之情。）第一：独具匠心的叙述方式。一读题目，触发思绪的便是作者到山中去拜访一位老朋友。但读到文章的第3自然段时，读者才恍然大悟，原来作者要访的是古桥、树林、山泉、溪流、瀑布、悬崖……是一些自然界的朋友。通篇以这样的方式叙述，使读者也进入到画面中，进入到作者的心境中，仿佛这些自然界的朋友，不但是作者的，也是我们每一位读者的，于是倍感亲切。作者根据表达的需要，还恰当地变换叙述人称，对山中的“朋友

4、”，作者有时用第三人称叙述，有时感情强烈了又以第二人称叙述，从而使情感表达得更充分。第3自然段内容：探访自然界的朋友叙述特点：变换叙述人称作用：亲切，情感强烈充分第二：想象丰富、新奇，有浪漫色彩。课文中写道“我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。”作者把自己想象为一棵树，使树与“我”融为一体。又如，“你好，陡峭的悬崖！深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯，你高高的额头上仿佛刻满了智慧。”想象中，悬崖似乎成了一位智者。由此可见，想象使景物栩栩如生，灵气飞扬。同时，作者还

5、采用比喻、拟人、排比等手法，使文笔生动活泼，而且，也很好地表达了对山中“朋友”的那份深厚感情。读着这篇散文，绝不会有呆板、陈腐的感觉，你会强烈地感受到那种诗一样的韵律和情怀，你会时时为作者热爱大自然的感情所打动，时时为流淌在字里行间的激情所感染。真的，如果用你的心去感受作者的心，透过语言文字，想想那充满诗意的画面，你就会进入作者所描绘的美好境界。5、整体概括内容，理解课文中心：（1）文路整理：本文共8个自然段，可以分为三段。第一段（1—2）：早晨，我带着满怀的好心情，独自去访问我的好朋友。第二段（3—7）：我访问了古桥、树林

6、、山泉、溪流、瀑布、悬崖、白云、云雀、落花、落叶等，想象和它们说话交流，体验着和谐相处带来的幸福和快乐。第8页版权所有不得复制第三段（8）：我带着美好的心情和记忆，告别朋友回家了。（2）重点词句品读：①走出门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。这句话中的“撞了个满怀”，形象地写出了沐浴在令人心旷神怡的和风中的那种感觉。因为风中含着“露水”，所以特别滋润心脾；也因为风中含着栀子花的气息，所以在滋润中还带着一丝甜蜜。这“走出门”后给作者的第一感受，就不同寻常，说明了“山中访友”之行充满了好心情。同时，也间接地点明山

7、中访友是在初夏的一个早晨。②啊，老桥，你如一位德高望重的老人。这句话中把“老桥”比喻为“一位德高望重的老人”，不但写出了桥的古老，而且也突出了它默默无闻为大众服务的品质，充分表达了作者对桥的赞美和敬佩。③走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。鸟儿不是在啁啾，而是在“呼唤我的名字”；露珠也不是在晨光中闪亮，而是在“与我交换眼神”。一声“呼唤”，一个“眼神”，这种拟人化的手法，形象地表达了自己和鸟儿、露珠这两位朋友间的默契和情谊。④我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在

8、年轮里旋转、流淌。这是作者走进树林，靠在一棵树上产生的联想。树为人友，人为树友，人和树已融为一体。这是多么奇妙的一种境界！从这些联想中，我们真切地感受到作者和树之间的那种“知己”情谊，那种走进大自然物我相融的境界。⑤你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，汩汩的溪流！你吟