短歌行教学设计田进梅

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1、《短歌行》教学设计富源县第一中学田进梅教学目标：1、知识目标：理解诗歌大意、掌握诗歌意象、学习汉魏诗歌典型艺术手法。背诵诗歌。2、能力目标：培养鉴赏古典诗歌的能力。3、情感与价值目标：学习曹操积极进取、重视人才的精神风貌。教学重点：解读诗歌意象，领会诗歌意境；学习汉魏诗歌典型艺术手法：引用诗句、妙用比喻、巧用用典故来表达感情的技巧教学难点：解读诗歌意象，领会诗歌意境。教学方法:1.诵读法：反复诵读，逐步加深对诗意的理解。2.点拨法：以点带面，抓住关键诗句进行点拨。3.探究法：交流探究，走进文本深化理解感悟。教学用具：多

2、媒体课件课时安排：一课时教学过程：一、导入新课电影《天下无贼》中，葛优有这样一句经典台词：21世纪什么最贵？人才！！！的确如此，当今时代是个人才竞争的时代，那么在群雄纷争的三国时期，被称为“治世之能臣”的曹操又是怎样对待人才的呢？今天就让我们一同走进他的《短歌行》，体会他求贤若渴的心情！二、作者简介（播放影片曹操横槊赋诗片段，诗人简介见导学案）曹操（155-220），字孟德，小名阿瞒，沛国谯郡（今安徽亳县）人，东汉末年的政治家、军事家、文学家。他“外定武功，内兴文学”统一中国北方；他知人善察，唯才是举；也是建安文学的开

3、创者和组织者。但历来人们对他毁誉参半。当年，汝南名士许劭称之为：“治世之能臣，乱世之奸雄”。陈寿在《三国志》中：“抑可谓非常之人，超世之杰矣。”戏曲舞台上常把曹操塑造成白脸奸臣，成为一个阴险、残忍、狡诈、狠毒的人物。-6- 作为文学家：曹操精音律，善诗歌，即使在鞍马劳顿中，也常常横槊赋诗，随章命题。他的文学成就颇高，与其子曹丕、曹植成为建安文坛的领袖，开创了一代文风，其诗语言质朴，情感深沉，格调苍凉悲壮，被称誉为“建安风骨”，他用乐府古题写时事，继承汉乐府民歌“缘事而发”的现实主义精神，真实反映了汉末动乱的社会现实。他

4、的诗歌内容较为丰富，风格苍劲悲凉。有反映战乱和民生疾苦的《蒿里行》等；有反映个人政治抱负的《短歌行》；有写景的《观沧海》和抒情的《龟虽寿》等。 我们应站在历史的高度看待曹操这一历史人物，承认他对历史的推动作用，肯定他的贡献。把握他的三个称谓：政治家、军事家、文学家。今天语文课，咱们就主要分析作为文学家的一面，他的作品中必然会反映他作为政治家的抱负和情怀。三、吟咏诗作，整体感知（基础、解题、诗歌内容见学案，学生黑板展示）（一）自由诵读张开想象的翅膀，让自己的思绪回到1800多年前，想象自己就是一代枭雄曹操，入情入境的自由

5、朗读。（二）比较朗读（教师范读，播放朗读录音）生朗读，师生评价听录音，感受诗歌情感（三）解题：“短歌”是汉乐府的一个曲调名称，短歌、长歌，因歌词音节的长短区分。一般说长歌比较热烈奔放，而短歌的节奏比较短促，低吟短唱，适于抒发内心的忧愁和苦闷。行，古代诗歌的一种体裁。从文题就可看出本文属歌行体，一般篇幅较长，本诗共三十二句，每四句为一章，每两章为一节，共分八章四节。（四）四节诗歌的主要内容： 第一层：人生短暂   借酒浇愁   忧——功业未就第二层：思慕贤才   宴饮嘉宾   思——求贤若渴第三层：忧思不绝   宴待贤士

6、   迎——仰慕贤才第四层：贤才择主   搜揽人才   盼——天下归心四、品析诗句，探寻情感（教师设疑，学生分组讨论）（一）通读全诗，可以看出作者运用了哪些意象？以诗歌中的重点意象：酒、朝露、鹿、明月、乌鹊等进行解读，领会其营造的诗歌意境：为人才，为天下的大一统而忧愁幽思。（二）诗言志，歌咏怀，大战前夕，曹操的心情如何呢？你能否用诗歌中的一个字概括诗人的情感？忧。竟然是“忧”，这么一个具有豪迈气概，有着赫赫战功的人他到底因何而“忧”？你是从何处探知曹操心理的？1、人生苦短（对酒当歌，人生几何！譬如朝露，去日苦多。）2、

7、贤才难得（求贤才为己用，实现统一天下的宏伟壮志）从“青青……断绝”3、功业未就作者为了什么而“求贤”呢？“山不厌高……天下归心”（求贤若渴，求的是一统天下）-6-（三）问题探讨：诗人为何要感叹人生短暂？此时的曹操已54岁，忧人生短暂，是感慨自己的壮志没有实现，感叹得不到贤士来帮助自己实现统一霸业。面对短暂的人生，人生态度却未必相同。李白说，“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。”，是一种及时行乐的态度；辛弃疾说，“了却君王天下事，赢得生前身后名”是一种积极进取，为国效力的人生态度，曹操面对人生短暂，他想到的不是及时行乐，而

8、是希望在自己的有生之年广招贤士，为我所用，实现一统天下的愿望。思考：曹操只是感叹自己的人生苦短吗？不仅说自己的人生短暂，还告诉那些贤士门，你们的人生也同样短暂，在还没有成就一番事业的情况下，为何不来投靠我曹操呢？我帮助你们实现你的梦想。（四）诗人是如何表达对人才的渴盼的？借用《诗经》中的句子：“青青子衿，悠悠我心。”“明明如月，何