21 珍珠鸟　教案

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1、精品21.珍珠鸟一、教学目标1.认读本课12个生字，会读会写9个一类字，理解由9个一类字组成的词语。抄写课后第三题中的10个词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵最后四个自然段。根据课文内容，仿写一种你熟悉的小动物，写出你的喜爱之情。3.体会作者对珍珠鸟精心呵护的心情，加上自己的生活体验来读课文，了解“我”是怎样对待珍珠鸟，珍珠鸟又是怎样渐渐信赖“我”，以至达到美妙境界的。4.理解课文最后“信赖，不就能创造出美好的境界”这句话的含义，体会作者爱鸟护鸟的思想感情。二、教学重难点重点：精读第4到6自然段，认识珍珠鸟在“我”的照料与精心呵护下发生变化的过程。难点：理解“信赖就能创造出美好的

2、境界”这句话的深刻含义，体会人鸟相依相亲的感情。三、教学评价设计1．通过检查预习，重点指导学困生，指导其掌握关键生字的书写，了解学生读书情况，做好课前预习。2．通过默读、圈画、简单写感受、同位互学、合作交流、感情朗读等方式，认识珍珠鸟在“我”的照料与精心呵护下发生变化的过程。3．通过抓住关键语句品味“信赖就能创造出美好的境界”这句话的深刻含义，围绕这句话开展体验式阅读。4.老师启发下，尝试从生活中选择人与动物相依相亲、友好相处的事例，表达自己的看法并写下来。四、教与学的准备教师准备：1.设计预习单；2.制作教学课件；3.课前查看预习单，了解学情，调整教案学生准备：完成预习单精品五、教学课时

3、：2课时六、教学设计第一课时环节一、整体感知——初读感知，整体把握（一）导入揭题1.哪些小朋友家里养了小动物？谁来说说你和家里的小动物是怎样相处的？2.今天我们就来学习一篇关于鸟的课文《珍珠鸟》，你知道本文的作者是谁吗？冯骥才既是作家，又是一位画家。他的每一篇文章都好像是一幅美丽的画。冯骥才也曾经养过鸟，他和鸟之间是怎样的关系呢？（联系学生的生活实际，使他们真切感受到鸟是一种非常可爱的小动物，从而激起学生的读书热情。）(二)借助预习单，检查预习1．检查生字识与写（1）同位根据预习单交流容易读错、写错的生字。（2）展示预习单上难写的字，由学生指出书写的难点、关键点，大家共享学习收获。2．检查

4、生词认读情况（1）同位交流你自学到的生词。（2）比赛认读课后第三题中的词语。课件出示： 愈发陪伴伏案猜想生怕神气十足拨开淘气扭动推动信赖不由自主（三）初读课文，整体感知1.现在我们来交流读书情况。课文共有7段，请7位同学来读，其他同学现场当好小老师，听听他们是否读正确、读通顺了。2.指名读书。教师注意提醒学生读书、听书的学习姿势。教师针对难点适时加以指导、强化。3.请同学观察插图，看看作者与珍珠鸟的关系怎样。（他们的关系非常密切，我从珍珠鸟站在作者的肩上而作者脸带微笑地看着珍珠鸟这幅情景看出，他们的关系非常密切。）精品环节二、部分理解——精读感悟，重点突破（四）精读课文，感悟人鸟之情过渡：

5、作者喜爱珍珠鸟，鸟儿也不再害怕作者，甚至趴在作者肩头睡着了，作者到底有多爱珍珠鸟，才赢得鸟儿如此的信任呢？作者哪些字句中透出对珍珠鸟的喜爱，他又为鸟儿做了些什么？1.默读1——3段，用    画出能体现作者喜爱鸟的句子；用（）标出作者为鸟儿做的事。（1）学生出示重点句子：①我把这对鸟儿放在一个用竹条编成的笼子里。笼子里有一卷干草，那是小鸟舒适而又温暖的巢。②我把它挂在窗前。一盆吊兰……③三个月后，那愈发……正是这个小家伙！（2）把“小家伙”换成“珍珠鸟”，再读读，看看有什么不同？（3）从“三个月后”、“我猜到”、“拨开”等词语中你体会到什么？（体会到作者的悉心呵护及用心良苦）（本节段，教师

6、通过引导学生抓住重点词语，领会作者对珍珠鸟的无微不至的关心。因为有了作者的付出，才有了下文与珍珠鸟相亲相依的感人场景。）第二课时环节二、部分理解——精读感悟，重点突破（四）精读课文，感悟人鸟之情正是作者对鸟的喜爱，对鸟儿的理解、用心良苦。鸟不怕人了，逐渐信任人了。这只鸟儿是如何一步步和作者实现“亲近”的呢？2.精读第4段,边读边想,鸟儿是怎样一步步走近作者时,作者都是怎样表现的?（1）默读这一段，找出表现时间先后顺序的词。（起先、随后、一会儿、渐渐的、后来）（2）读这段话，你体会到了什么？（刚开始，珍珠鸟与“我”的关系并不密切，后来他看到“我”不屈伤害它，就不怕“我”了。）（3）这时，珍珠

7、鸟与作者的距离不断缩短，关系也不断接近。你能通过朗读，把珍珠鸟与作者不断接近的关系读出来吗？精品（4）这一段中，珍珠鸟与作者之间的关系的发展过程写得非常细腻，非常生动。让我们一起来读好这一段吧。（学生读一遍书应有一遍的收获，教师适时引导学生读书，反复读，通过读加深对课文的理解，体验成功的快乐。）3.课文5、6段写珍珠鸟与作者成了好朋友，也写得非常传神，读读这两段，你一定会有所发现。说出你的发现吧！学生交流（1）“再三呼唤