12 有个孩子叫咪咪乔 教案

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1、精品　12有个孩子叫咪咪乔　　教材的主要内容及知识点分析：《有个孩子叫咪咪乔》是冀教版小学语文五年级上册的一篇精读课文，课文以布娃娃“咪咪乔”为线索，叙述了“我”、女儿、交警对“咪咪乔”的不同态度和彼此间发生的一系列故事。即：主要人物是女儿，带她出门时她像我一样招呼咪咪桥并亲切地把它抱在怀里；父亲把咪咪桥垫在了母亲的椅子下面压断了咪咪桥的手指，尽管我们再三道歉，女儿还是大哭大闹不依不饶；过马路是女儿怀里的咪咪桥吊在了马路上，女儿发疯似的要跑回去捡回来。故事的结果是：女儿的行为感动了交警，交警用尊重与平等

2、的态度对待女儿纯真的心灵；交警对女儿的理解和尊重感动了我，使我从心里真正接纳了“咪咪乔”。　　　　教学重、难点：　　1、了解故事中的不同人物对布娃娃的态度以及妈妈的情感变化。　　知道如何做才是真正的尊重孩子。从女儿的行为中，领略到女儿天真幼稚但对世界充满爱的美好心灵。　　2、从写作的角度来分析，带女儿出门的经历是一个完整的事件，也是正在发生的事件。而女儿在平时是怎样对待咪咪乔的，丈夫和“我”是怎样对“咪咪乔”造成严重伤害的，这些都是用“插叙”的形式交代的。这样的叙述顺序对学生来说有些困难，需要教学中给予

3、关注。　　　　教学目标:　　1.正确认读本课9个生字，学会书写本课8个生字，结合上下文和生活实际理解”虚伪、应付、戛然而止、内疚、憨态可掬、惭愧”等词语的意思。　　2.默读课文。正确、流利、有感情地朗读课文。　　3.了解文中与布娃娃咪咪乔相关的故事，弄清事情的来龙去脉。　　4.留意故事中的不同人物对布娃娃的态度，了解妈妈的情感变化。　　5.能就课文中的相关内容，并结合自己的童年生活经历，谈自己的感受和认识。　　教学过程：　　一、直入课题，激发兴趣。　　1、同学们，今天我们要学习的课文是……（学生答：《有

4、个孩子叫咪咪乔》）。通过你们的预习，你对咪咪乔有哪些了解？　　（预设及设计意图：生：我知道“咪咪乔”是小女孩的布娃娃；　　其他学生可以接着补充：小女孩把布娃娃“咪咪乔”看做自己的孩子。　　预习比较充分的学生还可能说出文章中的爸爸、妈妈、警察和小女孩对“咪咪乔”的不同态度。这一点不做强求，只为了解学生通过预习对文章的掌握程度）　　2、激趣：你有类似于“咪咪乔”的玩具吗？与其他同学分享你与你心爱的玩具间的感人故事吧！　　（设计意图：通过学生谈自身的故事，让学生与文中小女孩产生共鸣，有助于学生对文章内容的理解

5、）　　二、初读课文，扫除生字障碍。　　1、指名开火车读课文，其他同学认真听。思考课文中主要讲了哪几件事？　　注：学生在读文过程中，教师针对学生读文情况，挑选出易错读音，易错字，写到黑板上。“膝”、“疚”、“模”的读音。“歉”、“警”的字形。　　（设计意图：A、开火车读课文，目的是检查不同程度的学生预习、读课文的掌握程度。精品　　B、针对学生读课文时的情况，有针对性的对学生进行生字、生词的指导。五年级学生已经掌握了一定的识记生词的方法，不需要老师把每一个生字、生词讲的面面俱到，教师应根据学生的掌握情况加以

6、有针对性的指导。　　C、训练学生的概括能力，同时勾画出文章的结构，给学生一个清晰的线条。预设出现的问题：在总结概括中，课文中主要讲了哪几件事？（女儿及女儿的“宝宝”咪咪乔出门；爸爸妈妈严重伤害咪咪乔事件；十字路口交警抢救咪咪乔的感人瞬间；妈妈被交警感动满怀愧疚。）学生不一定会概括的准确到位，教师要一步步引导学生，在下一步的教学中，要让学生再细读课文，分部分训练学生的总结概括能力。）　　二、细读课文，整体感知。　　学生自由读课文，想想哪件事是现在发生的，哪件事是过去发生的？你从哪句话看出来的？　　教学过程

7、中教师引导学生抓住课文中反映时间及地点转换的一些词语，如“终于有一天”、“话回到现在”、“那天晚上”等。　　设计意图：引导学生关注文章的叙述顺序，既利于把握课文内容，又渗透写作的顺序，在阅读中学习习作。该环节也是在解决本课阅读的关于“插叙”的这个难点。　　三、精读课文，品词悟情　　1、快速浏览课文，文章主要讲了几个人物？（女儿、爸爸、妈妈和警察）　　设计意图：抓住理解文章的中心问题来展开对文正主旨的分析。　　2、请同学们细读课文，他们分别对“咪咪乔”有怎样的态度？你从哪些语句看出来的？请同学们边读书边勾

8、画词句，并作上适当的批注。用心读一读，体会人物情感。　　教学策略：在学习这一部分时，采用情感主线与层次结构相结合的方法来进行理解。学生抓每一个人物的情感态度时可以从全篇的主要语句来入手，但在细节分析时教师要引领学生按每一个故事情节来分析、品味。即：女儿及女儿的“宝宝”咪咪乔出门；爸爸妈妈严重伤害咪咪乔事件；十字路口交警抢救咪咪乔的感人瞬间，妈妈被交警感动满怀愧疚。三个层次来分析、品味。　　女儿对咪咪乔的态度是：把咪咪乔当成自己的孩子来看待，