《有个孩子叫咪咪乔》教学设计

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1、《有个孩子叫咪咪乔》教学设计教材分析：本篇课文是一篇感人至深的情感随笔，展示了一位年轻母亲与自己小女儿之间心灵上的一种互通。母亲在这篇文字质朴、充满浓浓生活气息的文字中，为读者揭示了一个发人深省的道理：家长应该尊重孩子的想法和权力，真正走进他们的内心世界去感悟他们，学习孩子们的美好天性；呼唤大家要珍爱生命，尊重人权。课文以布娃娃“咪咪乔”为线索，叙述了“我”、“我”的丈夫、女儿以及交警对“咪咪乔”的不同态度和彼此间发生的一系列故事：带女儿及女儿的“宝宝”咪咪乔出门；爸爸妈妈严重伤害咪咪乔的事件；十字路口交警抢救咪咪乔的感人瞬间；妈妈被交

2、警感动满怀愧疚。故事的结果是：交警对女儿的理解和尊重感动了我，使我从心里真正接纳了“咪咪乔”。从写作的角度来分析，带女儿出门的经历是整篇课文一个完整的事件线索，也是正在发生的事件。而女儿在平时是怎样对待咪咪乔的，丈夫和“我”是怎样对“咪咪乔”造成严重伤害的，这些都是用“插叙”的形式交待的。本文语言质朴、感人，娓娓道来，应引导学生好好朗读，细细品味。体会作者对“咪咪乔”的接收有一个过程，在这个过程中的情感变化。教学目标：知识与技能：1、正确认读本课的9个要求会认的生字，掌握本课8个生字，掌握多音字“模”。2、默读课文，真确、流利、有感情的

3、朗读课文。3、了解文中与“咪咪乔”有关的故事，弄清来龙去脉，会复述课文中的故事。4、理解课文内容，留意故事中不同人物对布娃娃的态度，了解妈妈的情感变化。5、能结合课文内容，结合自己的童年生活经历，谈自己的感受认识。过程与方法：1、有感情的朗读课文，读中感悟、体会，读中学写，继续练习用比较快的速度默读课文；2、联系生活实际，讲讲你和自己的玩具的故事，体会作者要表达的思想感情。情感、态度与价值观：1、学习孩子们的美好天性；2、呼唤大家要珍爱生命，尊重人权。重难点分析：l         体会尊重人权，保持美好天性、珍爱生命的情感思想。l  

4、       学习叙事文章的结构顺序安排，顺叙、倒叙、插叙等。课前准备：多媒体课件、动画歌曲教学过程与设计说明：教学过程设计说明第一课时一、创设情境，导入新课1.出示玩具的课件.从讲故事入手，同桌相互交流有关自己玩具的故事，创设情景，激发学生的学习兴趣。　　2.以“布娃娃玩具”导入本课学习：这篇课文讲述的故事就和一个叫“咪咪乔”的布娃娃有关。出示课题的课件课题是《有个孩子叫咪咪乔》。既然咪咪乔是个布娃娃，为什么文章的题目中却说她是个“孩子”呢？请大家一起来阅读课文。 玩具是孩子们童年最亲密的伙伴，讲述和玩具有关的故事无疑是孩子们最感兴趣

5、的话题，既可让孩子们充分享受表达自我的快乐，又润物无声地进行了语言实践，同时也为本文的阅读学习作了铺垫。从生活的关联中导入阅读学习，利用课题激发学生阅读欲望，拉近学生与文本的距离。   二、初读感知，理清文章脉络1、学生自读课文，看看自己读懂了些什么？反馈交流教师及时鼓励学生正确的读书方法。2、指名读，在读中学习本课字词。（1）出示课件思考课文中记叙了哪几个与咪咪乔有关的故事？学生回答教师出示课件带女儿及女儿的“宝宝”咪咪乔出门；爸爸妈妈严重伤害咪咪乔事件；十字路口交警抢救咪咪乔的感人瞬间；妈妈被交警感动满怀愧疚。     及时肯定学生

6、的读书方法，增加学生自读自悟的自信心。    要求：教师应该引导学生用自己的语言来概括故事内容，并努力地将课文内容概括完整，不丢落要点。（2）想想哪件事是现在发生的，哪件事是过去发生的？找找文中表示时间变化的语句，画出来　出示课件：　教学过程中教师引导学生留意课文中能反映时间及地点转换的一些词语，如“终于有一天”、“话回到现在”、“那天晚上”等。同时引导学生回忆“插叙”这种写法在写作中的应用，比如《童年趣事》《暑假趣事》……三、学习插叙内容，体会人物心理活动。1、出示课件：自读插叙部分，思考：我和丈夫、女儿是怎样对待布娃娃咪咪乔的？并找

7、出相关的句子批注。2、学生在组内交流，说说自己的体会3、出示课件汇报讨论结果。（注意习以为常、人权、虚伪、歉意词义的理解及书写）4、读一读相应的句子。并鼓励学生朗读时要读出对人物的理解，读出相应的情感，教师可范读。课文中值得品味的细节很多，只要学生能够有理有据地说出自己的感受，教师就应给予充分的尊重。学生自读情况进行归纳汇报，使学生在总体上初步把握课文内容，培养了学生概括课文内容的能力。       引导学生关注文章的写作方法—插叙的运用，既利于把握课文内容，又渗透写作的顺序，在阅读中学习习作。     该环节也是重点解决本课阅读的关于

8、“插叙”的这个难点。 在具体的语境中理解词义，避免孤立的以词解词。边板书边指导书写，字词义一气呵成，便于识记。 进行朗读训练，以读为本，培养学生的语感。例如：出示课件1、把咪咪乔当成自己的孩子来看待，不允许