论新课改理念下有效改进中学教师话语的措施

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1、-论新课改理念下有效改进中学教师话语的措施云南省嵩明县教育局教研室谢玲邮编：651700摘要：课堂教学活动必须以学生为中心，教师为主导，教师最大的任务就是做好导演，导好45分钟的课堂，这必然对教师的教学语言，提出了更高、更新的要求。教师可以通过如下措施来进行话语改进：加强科学文化知识修养，不断提高自身素质；加强语言修养，不断提高自身的教学语言表达能力和表达水平；加强语言技能训练，不断提高自身的教学语言表达技巧。此外，教师还要特别重视对教学语言进行设计。关键词：新课改；教师话语；措施新课程标准呼唤新理念，改革课堂教学，转变教师角色。课堂要再打破教师一言堂的模式，把课堂活动交给学生。由于课程新理

2、念的渗入，必然对教师话语产生影响。新课程标准提出了知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观的三维目标，主张学生主动参与、合作探究、提高动手能力，培养学生搜集和处理有效信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。它要求“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师在课堂教学中，用词一定要规范，词语的选择和搭配要恰当，平时要注重词语和课堂用语的积累。下面就新课程改革中，如何有效改进中学教师话语，提高课堂教学质量谈一谈自己的看

3、法。　　一、教师话语及其在课堂教学中的重要性　　教师话语是教师在课堂上向学生传道、授业、解惑以及师生之间传递信息、交流情感的凭借，是在教学实践中逐步形成的符合教学需要、遵循语言规律的职业语言，是教师与学生心灵沟通的桥梁。俗语说，教师是“吃开口饭”的，教师职业“三分靠内才，七分靠口才”.---。因此良好的语言应是一名合格的教师必备的素质和修养。因为“教师的语言修养在极大程度上决定着学生课堂上的脑力劳动的效率”。教师的语言直接影响着教学工作的成功与否。前苏联教育家马卡连柯说：“同样的教学方法，因为教师的语言修养不同就可能相差20倍”。只有生动感人、通俗易懂的语言才能开启学生心灵的天窗，充分调动他

4、们的思维，启迪、引导他们掌握知识，开发智力，从而激发情感，影响学生形成良好的行为和品德。教师的语言修养直接决定着教学效果和教学质量，直接影响着教育的成败。一名合格的教师，只有熟练地掌握和运用教师话语，把握教学语言在教育教学过程中的地位和影响，才能提高自身业务水平和教学质量。　　二、中学教师话语普遍存在的问题　　笔者对中学教师话语做过长期、大量的观察与研究，发现存在以下一些问题。第一，语言不规范。教师的发音不准确，吐字不清晰，普通话不标准。第二，语言不鲜明。一些教师用词不通俗，长句子太多，条理不清，令人费解等。第三，语言不生动。教师语言空洞、抽象，缺乏语言技巧。语言没有抑扬顿挫、高低起伏；不能

5、声情并茂，没有节奏感。此外。还有语速过快，课堂话语多直白式、命令式、机械式、灌输式、评判式，评价语单一，缺乏商榷式、引导式、互动式、多元化的语言，提问语封闭、死板不当，话语量过多等问题。当然，这些问题不一定同时存在于同一位教师的课堂语言中。一位教师可能会存在上面问题中的一个、两个或多个。三、在教学实践中改进教师话语的措施.---针对中学教师话语中普遍存在的问题，我们应该如何改进教师话语呢?（一）、加强教师语言的艺术修养，不断提高自身的教学语言表达技巧　1、课堂上要为学生提供可理解性输入　　教师在课堂教学中，用词一定要规范，词语的选择和搭配要恰当，平时要注重词语和课堂用语的积累。教师要多用通俗

6、易懂的词语、口语化的词语，将口语和书面语结合起来使用；要尽量使用长短适中的句子，并在课堂上常常变换句式，以免过于单调；避免使用长句或结构复杂的句子；充分考虑到学生的最近发展区和学生的理解水平，为学生提供可理解性输入。就是说我们一定要让学生听懂教师在课堂上说的话，理解教师的意思。否则，就谈不上学生对教学内容的学习和理解。　　2、注意把握语速　　课堂上教师对语速的掌控是非常重要的。教师的语速过快，就不能为学生提供可理解性输入，学生没有足够的时间对教师讲授的内容作出有效反应。教师语速过慢，上课没有激情，不能激起学生听课的兴趣。所以，语速过快或过慢都会导致低效或无效课堂教学。当然，在特殊情况下，为了

7、特定的目的或表达的需要，教师会有意加快或放慢语速，使语言抑扬顿挫，更富有节奏性，以渲染语言的表达效果，是完全可以的。　　3、关注学生的情绪情感，让学生在低忧虑的背景下听课.---　　新课标不仅重视对学生知识的传授、能力的培养，而且也更加关注学生的情绪情感。在课堂上，如果学生在忧虑的状态下，或者说带着不愉快的情绪听课，他们就不愿意听或很难听进教师说的话，还能谈得上理解教师话语吗?所以，课堂上必须让学生保持良好的