试谈学案在文言文教学中应用

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1、-谈谈学案在文言文教学中的应用育才中学李桂芳文言文历经了几千年时间的洗礼，积淀了中华五千年文化的精华，承载着极其璀璨的人文精神，是我国传统文化的重要载体。新课标明确指出，要教育学生“认识中华文化丰厚博大，吸收民族文化智慧”，而文言文教学无疑是实现这一目标的重要途径。作为文言文学习主阵地的语文课堂，也必然地成为了学生学习、感受、承袭传统经典的殿堂。　初中阶段，7—9年级阶段文言文的目标有三个：①诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。②阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文80篇

2、。③了解基本的语法知识，用来帮助理解课文中的语言难点；了解常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果。了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。而在现实教学与学习中，文言文教学却存在着很大的弊端：老师不知怎样高效的教，学生一提文言文就惧怕。从教师的教学模式上讲，不少教师新教一篇文言文，往往是先介绍作者、时代背景，接着逐词逐句的串讲，作“内容分析”。把教学的重点定位在“字字落实，句句过关”，认为文中所有的句子都会翻译了，教学目标也就达成了。教学思维的定势使得本来应是生动活泼的课堂成为了僵硬的了无生气的课堂。学生听得乏味，教师讲得也累，

3、长此以往，怎么能让学生形成文言文阅读迁移能力？从学生的学习方法上讲，现在的学生，有一种学习误区，那就是“懒”。好多本来是应该自己动手解决的问题，他们就是要依靠老师，所以，出现了“你讲我听，你念我记，你写我抄”的惯性课堂思维模式。文言文阅读教学成为了被动学习，学生成了文字知识的容器，这就迫切要求改变现今教师教的方式和学生学的方式。近年来许多有识之士都对文言文教学改革进行了大量的有益的探索并积累丰富的经验：有情境式、启发式、讨论式、自主研究式、对话式……无论哪种方式的学习都离不开学生学生这个学习的主体。然而究竟怎才能充分培养学生的自主学

4、习的能力，让学生积极高效的参与到文言文教学中去，是一个重要的问题。我们在学校的带领下尝试了学案教学，效果很好。文言文教学中应用学案，.---就是学生在教师的指导下自主学习、自己探究、自己通过查阅各种工具书来理解文本的内容的一种学习方式。我们可以把这种学习过程分为两个阶段：自主学习阶段和展示交流阶段。例如：《曹刿论战》学案【学习目标】知识与技能:1、积累文言文常用的实词（伐，间、鄙等），虚词（之、夫等），特殊句式（反问句，倒装句）等。2、了解《左传》及齐鲁长勺之战的背景，把握曹刿的战略、战术思想，理解鲁军以弱胜强的原因。过程与方法：1

5、、把握本文以“论战”为中心组织材料、详略得当的特点。2、分析曹刿和鲁庄公两个人物形象。体会作品的艺术魅力，理解课文的主旨。情感态度与价值观：学习曹刿铁肩担道义、忠心献祖国的爱国精神。【学习重点难点】1．理清行文思路。背诵课文。2．体会课文剪裁得当的叙事特点。3、理解曹刿关于战争问题的论述。【学习方法】同学们在拿到导学提纲后将预习、导学部分自主完成，课堂上按老师安排完成研讨探究部分，课下完成延伸部分。【预习导航】1、关于作者作品。.---《左传》又称《春秋左氏传》或《左氏春秋》，是记载春秋时期各诸侯国的政治、经济、军事、外交、文化等方

6、面情况的一部编年体史书。相传是鲁国史官左丘明根据孔子写的鲁国历史《春秋》所编。由于《春秋》记事过简，近于大事年表，一般人难以读懂，而《左传》叙事较为详细，在一定程度上反映了当时的历史面貌，又为《春秋》作了较为详备的注释，所以后人又称《左传》为《左氏春秋》。《左传》保存了重要的历史史料，具有一定的史学价值。同时，它又善于剪裁，叙事清晰，描写人物生动，又具有一定的文学价值，对后代散文的发展有很大的影响。《曹刿论战》选自我国古代一部重要的历史和文学《》。本文记述的（战役名）是古代一个著名的战例。2、文章及战争背景：长勺之战背景简介：本篇选

7、文又题作“齐鲁长勺之战”或“长勺之战”。这一战事发生在鲁庄公十年(前684)，是齐桓公即位后向鲁国发动的第二次战争。前此两年，齐桓公(公子小白)与其庶兄公子纠曾进行过激烈的争夺君位的斗争。当时篡君夺位的公孙无知(齐襄公堂弟)已被杀，齐国一时无君，因此避难于鲁国的公子纠和避难于莒国的公子小白都争相赶回齐国。鲁庄公支持公子纠主国，齐桓公即位后当即反击鲁军，两军交战于乾时(齐地)，齐胜鲁败。乘兵胜之威，齐桓公胁迫鲁国杀掉了公子纠。齐桓公虽在其庶兄的血泊中巩固了权位。但对鲁国却一直怨恨难平，因此转年春便再次发兵攻鲁，进行军事报复和武力惩罚。

8、本篇所记即是这次在鲁地长勺展开的战事。【课前预热】扫清阅读障碍，夯实基础知识。1、给下列加点的字注音。刿（）   又何间焉（） 鄙（）   弗敢专也（）   小惠未编（） 玉帛（）小信未孚（）  公与之乘（）  辙（）夫战()  轼（