试谈任务驱动教学法在中职会计教学中的应用

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2、确定摘要：任务驱动教学法是一种激发学生学习主动性的方式，它利用学生的好胜心理，帮助学生明确学习目标，它适用于学习各类实践性和操作性较强的知识和技能。把教师从传统教学中的主导地位转化为以学生为主体，在教学过程中，教师需要把教学内容中的关键知识点分成若干个小模块，针对学生实际水平和学校教学条件，设计出一个个“任务”，让学生来逐个完成。那么学生就会在具有明确目标的“任务”驱动下，自发地学习知识，完成学习任务。文章结合中职生厌学情绪、心理特征和当前中职学校会计教学的目前状况，探讨任务驱动教学法在中职学校会计教学中

3、的运用。　　关键词：任务驱动教学法中职会计教学学习兴趣职业素质专业能力　　1673-9795（2012）11（a）-0059-02　　中职会计专业教育的主要目的，是不断地培养实用型的会计方面的专业人才，在教育中面向社会实际对学生进行理论知识以及专业技能的培养。随着经济的发展，会计专业成了目前很多中职学校的重点专业。近年来，很多中职会计专业毕业生明显“滞销”，而企业又找不到合适的会计人才。这现象警示我们，目前中职会计专业的教学模式已不适应社会对应用型和复合型人才的需求，已经严重地束缚会计人才的培养。社会对人

4、才素质的要求不断提高，企业需要受过良好职业技能训练、适应岗位需要、能够承担任务的中职毕业生。要真正的树立能够推动会计专业毕业生对口就业的教学模式，为国家的经济发展输送合格人才，就要更改教学理念，从实践出发，不断地对中职学校会计教学方式进行改革，以强化专业技能为主，提高职业素质为最终目的，培养学生的学习兴趣，保证其能够很好地符合社会的需要。　　1中职生的学习目前状况和心理特征　　在国家大力发展职业教育的背景下，不少中职学校却面对“生源危机”。为了完成招生任务，中职学校的准入门槛很低，学生普遍基础差、底子薄、

5、厌学，采用传统的策略教学，收效甚微，职业素质没能达到培养目标。　　1.1中职生厌学情绪显著　　中职生厌学已经成为一种普遍现象，严重影响到学校、班级的管理和教学质量的提高。有的学生上课睡觉、玩、听MP3、聊天等等，甚至有些学生在课堂上公然聚众打牌，不但不接受教师的批评，甚至顶撞或辱骂教师。　　会计是一门理论与实践并重的学科，面对错综复杂的数据，一个合格的会计必须要有清晰的思路和分析能力，面对一堆枯燥无味的数据无从下手，是做不好会计工作的。而报读中职学校的学生，文化层次良莠不齐，有的文化基础比较薄弱，学习兴趣

6、不大，上课听不懂，学不进；有的文化基础虽然比较扎实，但由于没有升学应试的压力，且对专业认识不足，传统的教学模式更使理论课程显得枯燥无味，导致学生在学习中缺失动力，迷失学习目标。而且中职生年龄结构偏小，自控能力弱，久而久之，厌学情绪越来越明显。　　1.2中职生自我中心意识过强　　部分中职生的思想行为多以自我为中心，在进入职校后，随着来自社会和身边亲人的一些不正确的看法，往往会产生严重的失落感。而在学习过程中，由于缺乏合理正当的表现机会，一些职校生就试图通过逆反的或对立的角色和行为如恶作剧、上课故意捣乱、夸张

7、炫耀、标新立异、逆反言行等表现来突出自我的存在，设法引起别人对自己的关注，以此获得异常的自我满足感。以自己的喜怒作为判断标准，例如打架斗殴，大多是为了一些鸡毛蒜皮的小事；一个眼神、一句玩笑或者无意的一个小碰撞都可以引发积怒，甚至大打出手。他们自尊心强，面子观念重，一旦遇到伤害自尊心的事，就表现出特别敏感、易冲动，性格浮躁，不善与人沟通交流等特征。　　会计大多数工作都是案头工作，如果不能静下心来，是做不好会计工作的。会计是一项既要与单位内部上下进行沟通，又需要面对税务、银行进行外部交流的工作，交际能力差的人

8、，做事太冲动的人也不适合做会计。虽然工作都需要，但财务工作不能意气用事。　　2中职会计教学目前状况　　2.1教学方式、考核制度滞后　　现阶段中职会计教学过程大体上以“教师为主，学生为辅”，教师按部就班地讲授课本知识，完全忽略学生的主观能动性，大多学生对传统的教学策略、教学手段、教学模式普遍感到厌烦，无法调动起学习兴趣，不能充分发挥学生学习的主动性和积极性。　　在教育改革不断地深化的今天，很多任务驱动教学法在中职会计教学中的应用