高中思想政治必修教材简析

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1、-高中思想政治必修教材简析 一、高中思想政治（必修）教材的编写依据2004年3月2日，教育部印发《普通高中思想政治课程标准（实验）》（以下简称《课程标准》），按照教育部基础教育课程改革的部署，思想政治课程标准实验教科书于当年9月进入实验区。为此，教育部成立普通高中思想政治课程标准实验教材编写指导委员会，领导并主抓这套教材的编写。高中思想政治（必修）教材依据新课标编写，了解这套教科书，有必要了解《课程标准》所规定的课程性质、所强调的基本理念。这是我们把握和使用这套教材的前提。1.课程的性质《课程标准》对课程性质的定位是：

2、进行马克思主义基本观点教育，以物质文明、政治文明、精神文明建设常识为基本内容，引导学生紧密结合现实生活，经历探究学习和实践的过程，切实提高参与现代社会生活的能力，逐步树立建设中国特色社会主义的共同理想，初步形成正确的世界观、人生观、价值观，为终身发展奠定思想政治素质基础。由此可见，思想政治课程──其核心价值──马克思主义基本观点教育；其基本内容──参与当代社会生活的能力；其培养目标──提高学生的思想政治素质；其课程定位──整个大德育中的主导环节。2. 课程基本理念和追求（1）坚持与时俱进的马克思主义──以邓小平理论、“

3、三个代表”重要思想为指导；少而精、实用；反映时代的新思想、新论断。（2）以学生发展为本── ─切为了学生，为了一切学生，为了学生一切；关注学生发展，尊重学生关切，适合学生特点，发挥学生的主体作用。（3）建构生活为基础、学科知识为支撑的课程模块。强调三贴近，即贴近生活、贴近实际、贴近学生；学科知识为培养学生能力、提高觉悟服务。（4）转变学习方式──改变以教师为中心，强调以学生为中心，帮助学生学会学习，强调自主探究、合作探究；教材变教本为学本，注重学习的过程和方法，强调学生的体验、感悟和内化。（5）突出创新精神和实践能力的

4、培养──改变单纯以课堂为中心的状况，强调实践环节，是课改的追求。要通过各种开放性的实践活动，让学生感受知识的价值、进行理性思考；在解决实践中遇到的问题中，培养学生的创新精神，提高学生主动学习和发展的能力。（6）坚持评价方式的改革──.---从评价主体、功能、目的、方式等方面进行较大改革。课标是教材的依据，上述理念教材要体现。从大的方面说，教材坚持两个基本点：一是坚持以马克思主义为指导，坚持正确的政治方向；二是坚持改革的方向，贯彻课标新理念。二、高中思想政治（必修）教材结构的特点1.教材结构的设计思路总的来说，教材的逻辑

5、结构按课程标准的顺序来构建。全书分为四个单元。2. 教材结构设计的总特点（1）力求以人为本，以市场经济生活知识、政治生活知识、文化生活知识、生活哲学知识为支撑，突出思想政治观点教育。（2）力求贴近生活、贴近实际、贴近学生，遵循由浅入深的逻辑、符合学生的认知规律。（3）力求淡化对相关学科知识的概念化、标准化的识记和理解要求，寻求在活化知识的同时提高学习效率，控制教学总量。三、高中思想政治（必修）教材呈现方式的特点1.关于呈现方式的思考思想政治课程改革，要针对以前存在的问题。对于存在问题，不同的人可能有不同的概括。但主要的

6、是缺乏对学生的关注，脱离学生的实际，忽视学生的主体作用；缺乏时代感，没有针对性，实效性不强。为了增强教学的时代感，提高针对性、实效性、主动性，教材的形式设计应该有新突破。也就是说，在教材呈现策略上应该下功夫。举个例子来说。帮人改正错误，通常的办法是批评。这种批评是必要的，但效果往往不理想。非洲有个部落，那里有个习惯──用赞美去教训。谁犯了错误，就让他成为全族大会的主角，站在全族人面前。族人并不分析他犯错误的原因、谈危害、提希望，而是赞美他为族人做了哪些好事，如何帮助别人，他身上有哪些优点，而且真心诚意地赞扬他。当大家讲

7、完，就高高兴兴地散会。在这件事中，犯错误的人不知道自己的错误吗？不是。不知道自己错误的危害吗，也不是。他还会再犯同类错误吗？可能性更小。采用这种方法，尊重了犯错误者的发展，张扬了人的善性，同时也遏制了他的恶性。如果直接批评、遏制其恶性，反面有压抑其善性的可能，不利于他的进步。从达成教育目标而言，用赞美去教训可谓高明的策略。这件事对我们思想政治课教学有启发，对于教材的形式设计有启发。如果我们把教材的理论和政治教育观点，一股脑灌输给学生，他们会因成人化、枯燥而不易接受，甚至有逆反心理。这与我们的教育目标南其辕而北其辙。如果

8、我们在形式设计上，先把学生引进真实的情景，提出他们关切的问题，让他们自己思考、研究，调动他们已有的经验，理性地审视这个问题，则可以让学生的学习和思维纳入我们预设的轨道，引领学生朝我们预期的教育教学目标进发。这里涉及教材观、学生观的问题。现代教材观认为，教材不是陈述真理的圣经，不是主要表达知识的“仓库”.---，而应成为引导学生进行