初中化学远程培训.doc

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1、初中化学远程培训第一阶段作业学员：师艳华经过第一阶段的学习,结合专家理论指导,并结合自己的教学实际,我选择教材第二单元我们周围的空气课题2氧气（第一课时）重新进行了教学设计，并回答作业中要求的三个问题：5课题第二单元我们周围的空气课题2氧气课时第一课时课型新课教学设计教学目标知识与技能1、知道氧气的物理性质。2、知道氧气的性质和用途。认识硫、磷、碳、铝与氧气反应的现象、文字表达式。3、认识化学反应，了解化学反应的基本特征，认识化合反应和氧化反应。过程和方法1、观察与描述物质与氧气反应的现象，学会从中归纳出

2、物质的化学性质的方法；2、学习从具体到抽象、从个别到一般的归纳方法。情感态度1、对学生进行“性质决定用途，用途反应性质”的辩证规律教育。2、了解氧气在自然界中的循环及重要意义，增强环保意识3、养成细致的观察习惯和严谨的工作作风教学重点氧气的化学性质C、S、P、Fe与02反应的现象及文字表达式的书写。教学难点通过实验来探究氧气化学性质及对实验现象的准确描述教学准备准备好教材中[实验2—2]、[实验2—3][实验2—4]所需的有关仪器；导学过程教师活动学生活动【设置疑问、导入新课】氧气是人体维持生命活动不可缺

3、少的物质，但是健康的人在正常情况下却不需要吸入纯氧，为什么？因为人吸入氧气后在人体内进行的是缓慢氧化反应，能不断地放出热量，供给体内各个器官的需要，保持体温恒定在37度。反过来，人体如果长时间吸入纯氧，体内氧化反应速度过快，放热过多，正常生理机能发生紊乱。所以健康的人不要长时间吸入纯氧。看来，我们还得多了解氧气的知识。【板书】课题2氧气思考倾听【过渡】我们先来看看氧气有哪些物理性质。（展示一瓶氧气）【讨论】指导学生结合已有的知识与经验，讨论并描述有关氧气的物理性质。【设疑】氧气能否溶解在水中？【追问】易溶

4、解吗？在室温下。1L水中约能溶解30mL氧气。因此，不易溶于水。讨论、交流，从色、态、味等角度描述对氧气的认识，并阅读教材中关于氧气的性质。回答问题【讨论与思考】你能证明氧气不易溶于水吗?你对“不易”两字如何理解?【讲解】标准状态下，氧气的密度为1.429g／L，空气的密度为1.293g／L,讨论、发言：地球表面大部分被水覆盖，若氧气容易溶解在水中，则空气中将不存在氧气。【总结】一、氧气的物理性质标准状态下，氧气是一种无色、无味的气体，密度比空气略大，不易溶于水。归纳总结5101kPa时，降温至－183℃

5、时，氧气可变为淡蓝色的液体，降至－218℃时可变为淡蓝色雪花状固体。工业上生成的氧气，一般加压贮存在蓝色钢瓶中（黑字）倾听【过渡】现在我们先来看看氧气有又有哪些化学性质。【讨论】如何来证明一瓶无色气体是氧气?【演示】［实验2-2］把带火星的木条伸入盛有氧气的集气瓶中【讨论】1、描述观察到的实验现象。2、为什么在空气中只能看到火星，而在氧气中却能复燃？观察、讨论、交流、发言。观察现象分析结论。氧气的浓度不同(也可用带火星的纸条。)此法可用于检验氧气【演示】木炭在空气中和在氧气中燃烧引导学生观察实验（变化前、

6、变化时、变化后）【归纳】碳+氧气二氧化碳现象：①发出白光②放出热热③产生能使澄清石灰水变浑的气体观察现象描述现象分析归纳【演示】［实验2-3］：1、引导学生观察实验；讨论现象不同的原因；2、介绍实验中的生成物，教会学生闻气味的方法，并提醒学生实验中的细节问题；3、(1)集气瓶底预先放了一些水，为什么?(2)实验结束时，燃烧匙应浸入水中，为什么?【归纳】硫+氧气二氧化硫现象：①发出明亮的蓝紫色火焰②放出热量③产生有刺激性气味的气体观察空气中：光、焰色、生成物的色、态、味。观察氧气中：光、焰色。讨论现象不同的

7、原因(即教材中的“讨论”栏)。分析原因：燃烧与氧气的浓度有关。讨论实验细节：(1)、(2)两步均是为了吸收二氧化硫气体，减少有毒气体排放。【补充实验】磷在氧气中燃烧将红磷在燃烧匙中点燃伸入盛有氧气的集气瓶中。【提问】回忆“空气中氧气体积含量的测定”，你看到了哪些现象？生成的物质叫五氧化二磷。烟是由固体小颗粒形成的，请描述五氧化二磷的颜色、形态。【归纳】磷+氧气五氧化二磷现象：①剧烈燃烧；②放出热量；③产生浓厚白烟回忆知识观察现象描述现象分析归纳【演示】［实验2-4］：【问题讨论】问题1：铁丝在空气中能燃烧

8、吗？空气中：只能加热至红热，不能燃烧氧气中：剧烈燃烧，火星四射，放出大量热，生成的黑色固体。问题2：为何集气瓶底要放少量水？你估计是什么原因？问题3：铁在空气中点不燃，如何在氧气中点燃铁丝？问题4教材中[实验2—4]：观察现象、表述现象；讨论问题交流、发言归纳分析5：火柴杆点燃后什么时候伸入氧气瓶最为适合？书上面是如何要求的？问题5：铁丝为何绕成螺旋状？问题6：如果你发现铁丝生锈了，你认为对实验有影响吗？如何解决？问题7：铁丝