项目1：教学语言姿态

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1、-项目一教学语言与教学姿态技能一、教学语言技能概念 关于教学语言，我国古代教育史上就有过精辟的论述。《学记》中说：“善歌者，使人继其声。善教者，使人继其志。其言也，约而达，激而臧，罕譬而喻，可谓继志矣。”孟子也曾说：“言近而指远者，善言也；守约而施博者，善道也。”（《孟子·尽心下》）。可见语言是交流思想的工具，在教育教学中则是教学信息的载体，是教师圆满完成教学任务的行为方式，对于教师职业来说尤为重要。教学语言是打开知识宝库的钥匙，是接通师生心灵的桥梁，是教师完成历史使命、履行神圣职责的重要条件和基本手段。课堂既有空间的确定性，又有时间和对象

2、的确定性，它要求教师的语言要稳定清晰，在整个课堂的语言活动中，始终能积极、轻松、有序地表达，能“声声入耳，句句达心”。教师的教学口语要紧紧地围绕课程教学内容展开，不旁驰侧骛，不拖沓累赘。因此，教师的语言修养直接决定着教学效果和教育质量，直接影响到教学结果的成败。苏霍姆林斯基在谈到教师的素养时指出：“教师的语言修养，在很大程度上决定着学生的课堂上的脑力劳动的效率。”优秀的教师语言的魅力就在于它能够在教学过程中化深奥为浅显，化抽象为具体，化平淡为神奇，从而激发起学生学习的兴趣，引起学生的注意力和求知欲。有些教育学家认为，教师的教学语言应该融播音

3、员的清晰、相声大师的幽默、评书演员的流利、故事大王的激情于一体。当然，这是教学语言的理想境界，不可能要求每一个教师都达到，但肯定是每一个热爱教育事业的教师终生所追求的境界。尽管随着科技进步，科技媒体语言愈来愈显重要，但是课堂教学有声语言具有的情感特质仍然是无法被替代的。教学语言最基本的要求就是要做到准确，语言表达的思想内容准确地反映教学内容，教师依据课程标准和教材要求，科学地组织教学语言活动，向学生传授知识，沟通情感，教师用语的语法、修辞、逻辑都必须经过推敲、斟酌而定。教师在课堂中正确、清晰地传递教学信息，是教学语言的基本功能。对于激发学生

4、的学兴趣以及创造性思维、逻辑性思维能力的培养具有重要的作用。由此可见，课堂教学语言不仅要求科学性，还要求学科性；不仅要求明确性，还要求启发性；甚至不仅要求语言本身的教育性，还要求言行一致性等。二、教学语言技能的作用教学语言技能结合其他教学技能所能实现的教学功能是广泛的。在这里我们仅就教学语言的最基本特征谈其功能。1.传递学科知识信息语言是信息的载体。通过教学语言引导学生观察所研究的对象或现象最本质的方面，科学地、清楚地、有效地传递学知识信息。教学中大量活动需要通过语言的表达和交流来实现，教师使用规范的、准确的教学语言，才能使学生扎实地掌握基

5、础知识。教学语言水平与教学效果是直接相关的。有研究表明“学生的知识学习同教师表达的清晰度有显著的相关”，教师的讲解如果含糊不清也会直接影响学生学习的成绩。所以准确、清晰地传递知识信息是教学语言的基本功能，也是对教学语言训练的基本要求。.---2．组织课堂教学使用恰如其分的语言可以明确学生思维的指向，集中学生注意力；用鼓励性的语言可以激发学生求知欲望，调动学习积极性；用激发强化的语言可以引起学生学习的兴趣，稳定课堂纪律；用发自肺腑的教学语言可以实现师生的情感交流。总之，通过丰富的语言表达可以恰当而有效地组织课堂教学。教师可以利用语言的轻重缓急

6、或者布置问题来指引学生注意。例如：当有的学生注意不够集中时，教师就说：“我看见张三同学精神特别集中，眼睛一直看着老师，他一定能把功课学好。”或者说：“老师这有一道难题，比一比看谁能做得又对又快。”这些语言都可以有效地组织学生学习。3.激发学习学兴趣学习兴趣是推动学生主动和愉快地探求知识的巨大动力，是发明创造的源泉。教师可以巧妙地利用语言，促进学生情感迁移，培养学生热爱学的情感。教师要善于锤炼教学语言，富有趣味性、幽默性、艺术性的教学语言是激发学生学习兴趣的重要方面，生动活泼的教学语言，往往能激起学生的学习热情。4.发挥语言表达的示范带头作用

7、中学教育是学生成才发展的阶段，学习基础知识、基本技能，发展学生的思维，培养学生语言表达的能力。要教会学生用规范准确的语言表达自己的思想，用完整简练的学术语说明概念，解释原理。教师的教学语言对于中学生是最具体而直观的示范，对培养学生的语言能力起着重要的作用。全国学高考2005年关于“牛的有角和无角”遗传推理题以及2006年关于“光合作用和呼吸作用”的分析判断实验设计题，考查的其中一个能力就是语言表达能力。两题的得分率都十分低，考后分析认为其中不能准确语言表达是一重要原因。教师语言的逻辑性，直接影响学生思维的逻辑性和语言表达的条理性。很难想象一

8、个语言条理不清，罗罗嗦嗦的教师，能培养出语言流畅，表达层次分明，条理清楚的学生。具有较高教学语言技能水平的教师，在教学中能对学生产生潜移默化的影响，使学生从自觉或不自觉地模仿教师