唐丽秋《雨霖铃》（寒蝉凄切）教学设计

《唐丽秋《雨霖铃》（寒蝉凄切）教学设计》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、学校哈一二二中姓名唐丽秋学科语文课题《雨霖铃》教龄8年职称中教一级教学目标知识与能力了解柳永词的特点及离别诗的知识。过程与方法学习《雨霖铃》融情于景，虚实结合的写法。情感态度与价值观领会作者所抒写的离别之情。教学重点在学习《雨霖铃》的基础上，从意象、技巧和思想三个方面归纳离别诗在立意谋篇上的特点。教学难点领会作者在作品中流露的思想感情和提高学生的审美情趣。教法学法诵读法、点拔讨论法、教学过程教学内容师生双边活动设计意图一、导语：人生无常，聚散不定；离别之情，敲开诗怀。《再别康桥》是今人吟咏的乐章，《雨霖铃》则是情动千古的绝唱。今天，不妨让我们以

2、今人的心境来体悟古人的情怀，在历史与现实的辉映中品味离别之情。二、走进作家及创作背景请学生根据预习情况介绍作家。（学生投影：）柳永（约987－约1053），北宋词人。原名三变，字耆卿，世称柳七、柳屯田，为人放荡不羁，终身潦倒。柳永博才多学，被称为“才子词人”，是北宋第一位专力写词的作家。宋初词人多作小令，柳永是长调（慢词）的倡导者。其词多描写城市风光和歌妓生活，尤长于抒写羁旅行役之情。铺叙刻画，情景交融，语言通俗，音律谐婉，当时流传之广，所谓“凡有井水饮处，即能歌柳词”，《雨霖铃》、《八声甘州》均为名篇。（教师补充：）柳永与哥哥三复、三接具有文

3、名，号“柳氏三绝”。先请大家欣赏：小提琴协奏曲《梁祝》中楼台相会的片段。（多媒体播放音乐）教师激情导入。教师课前布置，学生查阅、收集、整理相关资料，借助投影仪课上介绍作家。用音乐作为背景导入课文，渲染离别的气氛，为教学奠定感情基调，引导学生对诗内容的把握。指导学生通过各种渠道占有资料，体现学生自主学习，掌握获取知识的方法和途径。培养学生对材料的筛选能力。教学内容师生双边活动设计意图教过程学（学生投影背景资料：）《雨霖铃》这首词描写了作者当时在仕途上失意，要离开汴京去各地漂泊时和他心爱的人难舍难分的痛苦心情。三、文本赏读，互动探究：1、教师范读，

4、学生正字音。2、分析上阕内容：词的上阕，写一对恋人难舍难分，依依惜别的场面。问题①：前三句写了哪些景物，渲染了一种怎样的气氛，景物描写起到了怎样的作用？提示①：“寒蝉、长亭、骤雨”词人一开头就捕捉到有特征的秋景来渲染气氛，“寒蝉”透着秋意，而蝉的叫声“凄切”令人感到悲凉，“骤雨”过后，天气陡然变凉，更使人感到凄切冷落，这不仅交代了离别的时间地点，更是在写心情。景中有情，情中有景，情景交融。问题②：词是如何写一对恋人难舍难分，依依惜别的场面？提示②：“都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。”“帐饮无绪”写别离的“苦情”，情人设宴饯行，而离别在即，纵使有

5、山珍海味，此时也食之无味，从乘船的“留恋”，驾船的“催发”这一情与势的矛盾中，可窥见留恋这情深。就在这不想“别”而又不能不“离”的了后时刻，逼出了两人忘乎所以的动作“执手相看泪眼，竟无语凝噎”离别之际万语千言汇上心头，却又不知从何说起，这真是“流泪眼对流泪眼，断肠人对断肠人”“别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声”。（教师补充：）此情此景与北宋林逋《相思令》，宋刘克庄《长相思》有异曲同工之妙。教师引导学生关注教材资料教师配乐范读，指导诵读；学生初读课文。学生诵读上阕学生自由发言，教师适当点拔。学生根据自己的想象联想对诗词内容进行再创造，教师注意引导学

6、生对“场面”的描述。引导学生最大限度利用教材通过范读造境，使学生快速进入情境。通读词文，初步了解词的内容启发诱导，让学生关注意象，体会情景交融的写法。通过学生创造性的再现诗句所描述的场面，培养学生的想象联想能力，又可训练学生的口头表达能力。一举两得，也避免教学上的单调重复。教学内容师生双边活动设计意图教学过程（多媒体演示：）“君泪盈，妾泪盈，罗带同心结未成，江头潮水平”北宋林逋《相思令》“烟迢迢，水迢迢，准拟江边驻画桡，舟人频报潮”宋刘克庄《长相思》问题③：作者用一“念”字引出哪些内容？表达作者怎样的情感？提示③：“念”字引出对别后情景的想象：

7、行人消逝在烟雾弥漫的江面上，傍晚时分，浓重的雾气使人透不过气来，作者极目远眺，近景、远景连成一片。近处水波生烟，远处暮云重重，天空大地一片空茫，此刻，客居异乡，前途渺茫，人地生疏，孤凉无靠━━一缕浓浓的愁绪便通过这具体的景物描写暗示给我们，怎能不令人伤感。教师小结：词人以缠绵凄恻的感情、冷寂幽清的景色、铺陈白描的手法，把离别的情、景、事织成了一片幽清的词境。3、分析下阕内容：下阕想象别后羁旅生活。问题④：请从作品中找出最能表现词人复杂心情的句子。提示④：句子是“杨柳岸晓风残月”。（多媒体演示）“多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节。”“杨柳岸”明写

8、眼前景而暗写别时情，含蓄又有余味。作者正借“晓风残月”写出别后心境的凄凉冷落。此句景为虚，情为真，是分别时悲痛心情的间接表现。这样就拓宽了词的境界，下