图画故事书教学中插画运用引起动机的策略

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1、学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里图画故事书教学中插画运用引起动机的策略　　插画运用引起动机的策略，是指教师在图画故事书教学过程中，如何引起幼儿对书中插画进行探讨或故事分析的引导。陈木子(1997)认为，当面对一幅画时，我们应先以艺术批评的描述把所看到的内容、题材描述出来。研究发现，教师为了引导幼儿对插画进行观察探讨，在过程中会运用问题、观察、扮演活动等来引起幼儿对插画进行描述，其中以观察引导为主要引导策略。以下依据研究

2、发现，说明插画引起动机的各种教学方式。　　观察引导是指在图画故事书教学中，教师以观察为手段的引导策略。Doonan(XX)认为，阅读图画故事书，我们不只要看画中画了些什么，还要看画里面每一样东西如何表达它们自己。观察发现，教师为了让幼儿了解书中的故事，会引导幼儿观看插画的每一部分，把所看到的内容描述出来，而观察的方法会顺应故事内容的性质而有不同的引导。时间如白驹过隙，弹指间，我已在学生会工作了一年。这其中有酸有甜有苦也有辣，然而这就是生活，过于平淡倒显得无味，酸甜苦辣俱全方能体现出人生的多彩，方能值得回味，方能使人进步!学生会的老师就像这个

3、大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里　　焦点引导。焦点引导是指教师在教学过程中，引导幼儿观察插画中重要或特殊画面的引导方式。在观察引导中，有5位个案教师使用焦点引导。观察的方法归纳有角色观察、观察发现、介绍观察、加强引导、观察回溯、细节观察、角度分析、纯粹观察。其中以角色观察为主要的引导策略，观察角色的内容又归纳为行为观察、改变观察、身份观察、情绪观察、位置观察。从引导的方式来看，焦点引导会运用较多元的引导技巧，包括引导幼儿注意插画中故事的细

4、节、遮盖文本只观察插画等不同技巧，目的是引导幼儿集中焦点去注意特定画面并进行探讨。　　画面观察。画面观察是指在教学过程中，以观察整个画面为引起动机的策略。在观察引导中，有5位个案教师使用画面观察。观察类型归纳为延伸再观察、浏览观察、指示观察、内容观察、暗示观察。其中以延伸再观察为主要的引导策略。画面观察主要是通过整页插画的观察，让幼儿概略知道这个故事或插画中的内容，观察画面的引导方式分别有延伸另一问题、浏览画面、指示观察特定画面、插画内容提问、暗示性观察提问等引导的方法，主要是针对整个画面来进行观察的引导。　　问题引导是指教师针对插画中故事

5、的问题或图画中的疑问提出相关问题，以引导幼儿对插画进行探讨。由分析发现，问题引导归纳为以下八类问题，主要是通过诠释故事内容的问题来引起幼儿对插画探讨的动机。时间如白驹过隙，弹指间，我已在学生会工作了一年。这其中有酸有甜有苦也有辣，然而这就是生活，过于平淡倒显得无味，酸甜苦辣俱全方能体现出人生的多彩，方能值得回味，方能使人进步!学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里　　解释性问题。解释性问题是指教师针对图画故事书中的插画提出问

6、题，引导幼儿来解释。在插画运用的问题引导中，有5位个案教师使用解释性问题。解释的内容依序分为：现象解释、情绪解释、情节解释、角色解释、对象解释、环境解释。其中以现象解释为主要的引导策略，情绪解释引导次之。而问题的性质主要是解释插画中与故事内容相关的问题，作为插画讨论的引起动机策略。　　判断性问题。判断性问题是指教师的提问是引导幼儿运用判断力来解答。在插画运用的问题引导中，有4位个案教师使用判断性问题。判断的内容依序分为角色判断、环境判断、情节判断。其中以角色判断为主要的引导策略，目的是希望孩子通过插画中问题的判断来深入了解故事内容，提问的方

7、式通常以“为什么”、“是吗”、“哪一个”、“没去吗”的判断性口吻作为引起动机的提问。　　感受性问题。感受性问题是指教师引导幼儿感受插画中所传达讯息的提问。在插画运用的问题引导中，有3位个案教师使用感受性问题。图画能够激发观赏者个人情感和思想的响应(Doonan，XX)。在图画故事书插画中，图像通过各种视觉形式来传达讯息，教师为了引导幼儿感受插画中情绪气氛的画面，以“觉得”、“发现”、“你看”等提问引导幼儿去感觉画面，藉以进入插画中所呈现的氛围。时间如白驹过隙，弹指间，我已在学生会工作了一年。这其中有酸有甜有苦也有辣，然而这就是生活，过于平淡

8、倒显得无味，酸甜苦辣俱全方能体现出人生的多彩，方能值得回味，方能使人进步!学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工