谈新课程改革的学校管理

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1、.谈新课程改革的学校管理2006-12-19 21:56, 张裕琴, 5710 字, 1/63, 原创 

2、 引用新课程改革背景下的学校管理从2004年秋季开始，我省首批开始新课程改革试验。经过近五年的实践探索，改革进入了一个全面深入发展的新阶段，新课程理念逐渐深入人心，新课程实践成果颇丰，学校的管理方式、教师的教学方式、学生的学习方式都发生了明显的变化。2008年1月召开的山东省素质教育工作会议，把高中作为全面规范办学行为、推进素质教育的重点和突破口。这是我省推进素质教育的重大举措，政府行为力度加大，回归教育本质规律，在全省乃至全国引

3、起了很大反响。紧接出台的《山东省普通中小学基本规范（试行）》，更是提出了规范我省中小学办学行为的四十条要求。规范办学行为虽然不就是素质教育本身，但却是实施素质教育的前提，深化高中课程改革的保证。2004年我校被确定为山东省新课程改革实验定点联系校。课改伊始，学校就确定了“以新的课程理念为指导，不等不靠、积极探索、有所作为，全面贯彻国家的教育方针，努力实践新课程改革”的工作原则。经过近几年的探索，特别是山东省素质教育工作会议以来，我校严格规范办学行为，积极推进课程改革，在实践中取得了一些成绩，有了一些可喜的变化。这主要表现在三个层面：一

4、是课程设置门类的变化，课时的变化，内容的调整，教材的更新；二是教学方式，学习方式，评价方式，考试方式，管理方式等的变化；三是逐渐形成了一种基于民主、开放、科学，基于平等、对话、协商的学校文化，师生的精神面貌发生了令人振奋的提升。当然，我们也遇到了不少的困难、困惑和制约瓶颈，但困难不是停止改革的借口，任何改革都不可能是一帆风顺的，改革中的困难只能靠改革来解决。下面就我校在改革中所遇到的问题和困难，以及我们为克服这些困难而提升学校管理水平方面所做的努力向各位领导、各位教育同仁汇报，不当之处，敬请指正。一、我校在推进新课程改革实践中遇到的困

5、难及解决办法（一）全面落实新课程方案，受到师资、场所、设备等条件的制约。制约一：教师紧缺，特别是通用技术、研究性学习、社区服务和社会实践的课程缺少专职教师，体育音乐美术教师数量不够等。-..整合校内优势教师资源。校内整合，统筹安排，有效发挥现有教师资源优势，优秀老师跨年级开选修课，共同合作开发校本课程。部分教师实现学科转型。从理化生教师等文化课学科的教师中选用部分教师，进行培训后，转到通用技术、研究性学习等学科教学。先实行兼职，后逐渐过渡到专职。校内资源有效开掘利用。我校后勤工作人员中，有很多工作时间较长，工作经验丰富的员工。我们就地

6、取“才”，请他们到实践课上，给学生指导、教授技术。例如，请校内木工师傅教“木工实践课”。积极聘请校外专业师资。请临沂市技术学院的教师来校上通用技术课；请临沂大学、临沂艺校、临沂市艺术馆等很多专家学者来校上课；有效利用家长资源，开设了文明礼仪课。引进培养优秀年轻师资。人才引进，包括吸纳优秀大学毕业生、引进先进人才等。人才培养，包括完善“导师制”，一对一帮教，手把手指导，加快年轻老师的成长步伐；成立“青年教师之家”，搭建交流合作的成长平台等。制约二：学校硬件建设不足成为制约新课改的瓶颈。例如，学校教室数量不够，制约走班制的实行；相关实验室

7、、实验设备不足，图书阅览资源不足等制约选修课的开设。从长远看，政府要加大投入，保证教室、实验室、实验设备齐备，以“全面建设合格学校”，对新课改提供有力的物质保障。从当前看，不能等到所有条件都具备了再进行新课改，只能是边改边建，边建边改，在探索中前进，在前进中探索。发挥人的主观能动性，不等不靠，利用现有资源，进行内部挖潜、优化组合，首先保证走班的需要；其次，开动脑筋，积极探索，实行“小集团走班”，照样可以进行“选课走班”。建立社会实践基地，积极拓展校外课堂，让学生走出课堂，走出校园，走进社会，走进生活，在实践中体验，在体验中提高。我校已

8、在临沂市南坛社区、临沂市羲之公园等建立了学生综合社会实践基地。（二）如何正视高考体现量少、体现度不明显的科目和内容？-..音、体、美、研究性学习、通用技术、信息技术、社会实践、社区服务等学科或内容，在高考考试内容上体现量相对较少，有的体现度不甚明显。对于这些学科和内容如何认识，投入多大精力开课？我们认为这首先是个认识问题。我们的认识是，不能仅仅从应试需要的角度，简单地以高考体现量、体现度为开课依据，至少还应从以下四角度来看这个问题：一是学生自身长远发展的角度，二是当前时代和未来社会对人才的需求角度，三是学生成长质量、发展潜质和生命状态

9、角度，四是营造学校育人氛围，发挥潜移默化功能。对于新课改，我们学校一开始就拿出勇气，不等不靠；拿出智慧，积极探索。更新理念，建设师资，保障条件，动员学生，改革课堂，开足课程，开发校本，改革评价体系，开展研究性学习，探索出