蜀道难有关资料

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1、-《蜀道难》教学杂谈　中国语文网　编辑整理　　【安徽省合肥市第三中学　查　鸣】〖新课程培训──教师成长作业〗　　我在备课时通常是琢磨着怎样“吃透”教材，不把教材当成教学的“拐杖”，也不当复印机，而是充分挖掘教材中可开发的资源，围绕教材内容扩充学生的知识面，引发学生去探究和思考。例如：我在教学李白《蜀道难》这课时，抓住李白写此诗的心态，让学生讨论：你能说说李白是个什么样的人吗？于是学生积极发表自己的想法。并且由学生自己动手查询资料，做个研究性学习，引导学生从课堂走向课外，把学习变为主动的自觉行为。可见，教师要善于挖掘教材、充分利用教材拓展内容。这样才能让学生学得生动有趣，情趣盎然。总

2、而言之，我认为作为教师不能照本宣科的当教书匠，要做一个会组织、会选择、会思考、会创新的老师。【江苏省海门市三厂中学　徐　忠】〖关注教学细节〗　　让学生抄一篇课文，比如《蜀道难》，事先讲明，一定要认真，结果怎样？还是有人要抄错，在“猿猱欲度愁攀缘”一句中，不常用的“猱”字不会错，常用的“度”字偏要加上三点水，“度”山变成了“渡”河，究其原因，不是不认真，而是缺乏对细节的敏感。所以我们在常常在“认真”之外，还要对学生反复强调“细心”。　《蜀道难》教学建议　中国语文网　　　　１、诵读法扫除文字障碍，初步品味字、词、语的妙用。　　　　２、研读法、点拨法师生共同探究，寻求文字背后的知识，品味

3、李白语言的独特魅力。　　　　３、赏析法进一步感受作品，培养学生初步的鉴赏能力，感悟作者雄奇的想象，大胆的雕琢，从而找到自己最佳的赏析点，从李白的作品中读出自己的李白来。　　针对学生的认知水平，可以采用“诵读──赏析──背诵”的步骤。-页脚---　《蜀道难》备课笔记　河南省焦作市第一中学党红英　　一、课文悟读　　《蜀道难》是乐府《相和歌辞·瑟调曲》旧题，内容多以山川之险言蜀道之难。本篇诗人袭用乐府古题而推陈出新，以丰富的想像、奔放的语言、雄健的笔调生动地描绘了由秦人蜀道路上奇丽惊险的山川景色。既写了蜀道的艰难，又写了人生旅程的艰难，并寄予了对国事的忧虑和担心。全诗以强烈的咏叹凭空起事

4、，继之以浩渺混茫的古代传说和高危险峻的山水景物。大起大落的跳跃式的诗歌情感结构，给人以奔腾回旋的动感；流走于其中的气吞山河的宏伟气魄，给人以涤荡心灵的强烈震撼。全诗气势磅礴，风格豪放，汪洋捭闽，变幻莫测，处处险中见奇，展现了诗人杰出的艺术才能和丰富的想像力。　　诗的开首４句是全篇的总纲，以后按蜀道的由来、历史，蜀道沿途各处高峻、阴森、险恶和动荡不定的社会情况等内容次第写来，镜头一组比一组惊心动魄。“蜀道之难，难于上青天”，在诗中反复叠现吟唱，作者以酣畅淋漓的笔墨，创造出了一个神奇惊险、雄健开阔的高远境界，使全诗的情感始终处于高昂、澎湃之中，回旋激荡，余韵悠长。二、亮点探究　　１、诗

5、人是怎样来表现蜀道的雄奇险峻的？　　　　探究学习：　　　　神话传说：五丁开山、六龙回日──写出历史上蜀道不可逾越之险阻。　　　　虚写映衬：黄鹤不得飞渡、猿猱愁于攀缘──映衬人行走难上加难。　　　　摹写神情、动作：手扪星辰、呼吸紧张、抚胸长叹、步履艰难、神情惶悚──困危之状如在眼前。　　　　借景抒情：古木荒凉、鸟声悲凄(悲鸟号古木，子规啼夜月)──使人闻声失色，渲染了旅愁和蜀道上空寂苍凉的环境氛围，有力地烘托了蜀道之难。　　　　运用夸张：“连峰去天不盈尺”“枯松倒挂倚绝壁”──极言山峰之高，绝壁之险，渲染了惊险的气氛。　　　　李白正是以变幻莫测的笔法，淋漓尽致地刻画了蜀道之难，艺术地

6、展现了古老蜀道逶迤、峥嵘、高峻、崎岖的面貌，描绘出了一幅色彩绚丽的山水画卷。-页脚---　　２、“连峰去天不盈尺……砯冰崖转石万壑雷”这几句描写好在哪里？　　　　探究学习：诗人先托出山势的高险，然后由静而动，写出水石激荡，山谷轰鸣的惊险场景，好像一串电影镜头：开始是山峦起伏，连峰接天的远景图画；接着平缓地推出枯松倒挂绝壁的特写；而后，跟踪而来的是一组快镜头：飞湍、瀑流、悬崖、转石，配合着万壑雷鸣的音响，飞快地从眼前闪过，惊险万状，目不暇接，从而造成一种势若排山倒海的强烈艺术效果，使蜀道之难的描写，简直达到了登峰造极的地步。如果说上面山势的高危已使人望而生畏，那么此处山川的险要更令人

7、惊心动魄了。　　３、“蜀道难”这样一个难以表述的事物，李白为什么描绘得如此动人？　　　　探究学习：　　　　李白之所以描绘得如此动人，还在于他融贯其间的浪漫主义激情。诗人寄情山水，放浪形骸，他对自然景物不是冷漠地观赏，而是热情地赞叹，借以抒发自己的理想、感受。那飞流惊湍，奇峰险壑，赋予了诗人的情感气质，因而才呈现出飞动的灵魂和瑰伟的姿态。诗人善于把想像、夸张和神话传说融为一体写景抒情。言山之高峻，则曰：“上有六龙回日之高标”；状道之险阻，则曰：“地崩山摧壮士死，然后天梯