《慈母情深》教学设计（苗晋双）

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1、教学设计（教案）模板基本信息学科语文年级五年级教学形式讲授式教师苗晋双单位河南省新乡市牧野区新飞大道小学课题名称慈母情深学情分析分析要点：1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等；2.学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线；3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。备课必须先备学生，对学情的准确把握是好的教学设计必备条件。认真研究学生的实际需要、能力水平和认知倾向，为学习设计教学，优化教学过程，可以更有效地达成教学目标，提

2、高教学效率。结合学生的学习表现，本班学生对语文学习兴趣不是很高，似乎都是在完成任务。从完成课外阅读作业时间与学习知识来看，我班总体学习基础不够扎实，两级分化距离较大。同样的一篇课外阅读作业，最快的学生与最慢的学生在阅读完成时间上整整相差近一倍的时间，作业慢的学生主要是知识不掌握，基础较差者，或者不专心，喜欢开小差。因此可以看出我班的学生总体学习水平一般，特别突出的学生不多，大部分学生处于中等水平。通过与学生接触，以及平时学生上课的表现与作业情况的观察，发现此班学生学习习惯一般，特别优异的学生很少，有一小部分学生学习习惯不好。

3、从上课发言情况、学生作业情况、主动学习状况和朗读感悟的基础这几方面进行学情分析。教学目标分析要点：1.知识目标；2.能力目标；3.情感态度与价值观。1．认识“陷、碌、攥”3个生字。能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。2．理解课文内容，体会作者的思想感情，感受母亲的慈祥与善良，体会母爱的深沉。教学过程一、导题蕴情都知道我们今天要学哪一课吧？（板书课题）当慈母这两个字印入你眼帘的时候，你闪过怎样的画面？把自己的想象、感情带进去读课题。星号表示这篇课文是略读课文，应该怎样学？学习课文的方法有哪些？二、检查预习，理解

4、新词（一）、凭预习时的记忆谁能把这段文字补充完整“我一直想买《青年近卫军》，想得（失魂落魄）。于是，我来到母亲工作的地方，那里的噪声（震耳欲聋）我发现母亲极其瘦弱。当知道我是来要钱买书，母亲用（龟裂）的手将钱塞在我手里，立刻又陷入了（忙碌）。我鼻子一酸，（攥）着钱跑了出去。”理解词语意思：震耳欲聋、龟裂、攥。（二）、研读入情1、同学们，浮现在你的眼前的是一位什么样的母亲？画出描写母亲外貌动作语言的句子，从这些句子中你感受到了什么，把自己的感受批注在旁边。2、描写母亲外貌的词句。观其人首先观其貌。我穿过一排排缝纫机，走到那个角

5、落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。周围几只灯泡烤着我的脸。交流：母亲瘦弱到什么程度?她为什么会这样瘦弱?通过他的朗读，你看到了一位怎样的母亲？(极其瘦弱)(辛苦).那么就请把这样的一个母亲读出来吧！（练习读、指读）交流：“疲惫”我们可以想到——母亲可能几天几夜没好好休息啦。“吃惊”我们感到——母亲的苦，母亲的累，她想让儿子知道吗？更吃惊的是我呀！“褐色”可以想象——母亲工作环境的恶劣。母亲工作的环境仅仅是空气污浊吗？声音呢？听到过震耳欲聋的声音吗？这是一种什么滋味？（心情很烦，难受！想远远地躲开！）这震耳

6、欲聋的声音响了多久？依据？大家大声的把他们的对话读读。师：是的！母亲昨天在什么环境中工作？生（齐声念）：七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋！师：母亲明天在什么环境中工作？生（齐声念）：七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋！师：母亲春天在什么环境中工作？生（齐声念）：七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋！师：母亲秋天在什么环境中工作？生（齐声念）：七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋！师：一天又一天，一月又一月，一年又一年，母亲就在犹如蒸笼“震耳欲聋”的环境中工作，前后两次环境描写足见——慈母情深母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的

7、手指数着。交流：“龟裂”看出母亲的苦和累，还能体会出什么？（贫穷）3、母亲的动作。母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的！”师：这句话中你最关注哪个词?你还关注哪个词?（1）读议“塞”：母亲当时是怎样“塞”给我的？（已将，说明母亲没有理会别人怎么说，“塞”得是毫不犹豫，很果断、坚决。）（2）这“塞”在我手心里的仅仅是钱吗？（是母亲的爱、母亲的心、母亲的关怀、母亲的理解……好一个希望，母亲希望我——希望我——）（3）提升：这一“塞”，又让我们看到了一位怎样的母亲？（无私的，宽厚的，善良的，对儿女百般

8、关爱的……）从母亲的一掏一塞，足见——慈母情深（板书：母爱子深深慈母情）3、母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……交流："立刻"你体会到什么?她在珍惜每一分,每一秒,工作忙碌.来把这种争分夺秒的感觉读出来.速度要更快一些,要读好"立刻"这