高三语文导学案的探究与实践

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1、-《高三语文导学案的探究与实践》结题报告                                                         厦门市禾山中学：湖里鹄图 一、课题的提出：1、课题的界定：根据《高中语文教学大纲》的要求，并结合禾山中学2011年度的“导学案”教学改革思路，我们高三语文组全体教师在全面总结以往教学经验、充分分析高三语文复习教学模式的基础上，针对我校学生的实际情况，挖掘教学教研潜力，依托精选的《创新方案》、《高考创新作文指导》等资料，制定合理的“导学案式”的复习备考计划，实现群策群力、资源共享，不断完善高中导学课堂。   在完成了5本必修教材、4本选修教

2、材之后，侧重于指导学生构建完整的知识体系，完善高考考点复习，模拟检测学生掌握情况，有针对性的制定“高三语文导学案”，增强三备实效，在“小组建设模式”、“导学评价方案”中充分借鉴高一高二课堂导学经验，在管理上突出“紧”字，并进行探究与实践。2、课题提出的背景及意义：   2010—2011学年，根据学校“导学课堂教学改革模式”实施的总体目标，确立了“关于‘导学课堂教学模式’的研究与实践”为学校核心课题。在这一核心课题研究的框架下，我们高三语文备课组从实际出发，以“重视知识体系的完善，增强三备实效”为子课题，完善学生的知识体系与高考考点的归纳、整理练习，在管理上突出“紧”字。   针对目前教学

3、上重视“老师教”的方式不同，“导学课堂”更重视让学生发挥，成为课堂主动学习的能手，老师通过制定行之有效的导学案，帮助学生构建完整的知识体系。3、课题研究的内容：   “导学案”的编制，导学评价方案的制定，如何更有效地进行三备，充分利用各种资源、合力构建高三语文“导学课堂”；对学生的研究：通过对学生进行“语文导学”问卷调查，掌握学生对语文高考各知识板块的掌握情况，不断更新完善导学案的编写与使用；以导学案为契机，探索“语言文字规范应用”的实施；-页脚---   对高三其他学科导学案编写的研究；   对其他年段（重点是高一高二）语文导学课堂的借鉴与研究。4、课题研究的方法：（1）观察法：（2）调

4、查法：（3）测验法：（4）经验总结法：（5）文献法：（6）个案研究法：（7）案例研究法： 二、研究的过程：第一阶段：2010年9月—2010年10月：完成课题申请报告，完成文献资料的查询及学生情况的调查问卷工作。   1、以“导学案”为基本复习形式，牢固树立时间观念，牢固树立效率意识。高三学年转瞬即过，时不我待，教师要利用好每节课的时间，充分备好、上好每一节课，真正使学生在每一节课上都有收获，真正收到语文教学的高效率。   2、结合高三学生特点，首先使用好高中从必修一至必修五的教材。以“导学案”来提炼课本语文基础知识和写作素材，提高学生的思想认识水平、审美能力，教师要结合文本特点认真钻研、

5、深刻理解，制定符合学生认知能力的学案，在培养学生的语文能力上下足功夫。   3、有效运用“导学案”，狠抓落实语文专题复习。抓紧抓好文言文阅读、古典诗歌鉴赏、文学作品的鉴赏等专题复习，促使学生的理解、评价、表达等语文综合能力快速提高，突出作文技巧的系统训练。   4、“导学案”在高三语文教学中要力求做到三个结合。即：课内与课外的结合；讲授与训练的结合；阅读与写作的结合。对课外内容要精心选择，不要拿来就用；对训练试题要精心讲评，通过讲评教给学生一些方法；对作文训练计划性要强，评改方法可以多样。 -页脚---第二阶段：2010年9月—2011年1月，备课组集体活动，学习“导学案”相关理论知识，并

6、作详细记录，提交每次研讨稿，完成对高三其他学科导学案编定、高一高二语文学科导学课堂的调查与研究。1、备课：   （1）深入备课，充分发挥本备课组每位语文教师各自的优势，精心科学编写“导学案”，并深入研究高考，保证备课质量。   （2）根据学情实行有效教法，不断探求课堂教学的艺术性和高效性，保证授课质量。   （3）认真设计语文专题训练“导学案”，针对学生弱点突出强化习题。2、授课：   （1）原则：依据“导学案”落实基础，训练能力，强化语文意识，挖掘语文心智，培养学生学用语文的良好习惯；面向全体学生，实行分层提问做题，努力促尖、转中、补差。   （2）结合不同阶段的教学重点，设计好复习课、

7、训练课、补弱课、综合课、阅读课、写作课、考试课、讲评课。加强阅读指导，上好每周一次的写作课，要求学生做好摘抄和读书笔记。印发美文佳作，扩展阅读视野，提升阅读品位。鼓励学生自购今年的高考满分作文，扩大写作视野，明确高考作文指向。3、辅导：   （1）鼓励学生质疑问难。   （2）专题“导学案”讲究梯度和系列性。4、作业与考试：坚决贯彻学校对高三提出的作业练习的要求，通过练习加强落实，提高书面表达能力，对学生作文争取做到精批